應用型本科院校創新創業人才培養模式探索
——以吉林農業科技學院軟件工程專業為例

文/唐友 陳凱峰 韓宇 黃斌

隨著技術的快速更新、創新周期縮短、成果轉化加快和涉及學科廣泛的新經濟時代的到來，國家對創新人才的培養與教育也越來越重視，為了培養具有創新創業能力和社會適應能力的新型人才，解決應用型本科院校人才培養和軟件產業需求不配適的問題，探索一種適應新時代社會需求的軟件工程專業人才培養模式迫在眉睫。

一、創新創業教育當前面臨的主要問題

在產教融合背景下，吉林農業科技院軟件工程專業在培養學生創新創業教育方面初具成效，但是在課程體系設置、實踐平臺構建、資源整合及協同創新等方面還存在很多的問題和建設空間。

（一）創新創業保障機制不完備

開展創新創業教育，需要協調好校內各職能部門、校外實習基地、軟件企業及其他相關機構的關系，僅依靠二級學院自身力量是無法完成的。吉林農業科技院在創新創業教育方面已建立了相應的協調機制，成立專門的創新創業服務中心和創新創業學院，但其管理與服務功能較為分散[1-3]。教務處、學生處、大學生就業指導中心等職能部門都有相應的管理職能，彼此之間相對獨立、聯系緊密性不強、綜合職能分散，導致學校層面創新創業教育難以形成有效的資源聚合，創新創業教育成果不顯著。

（二）創新創業師資力量較為薄弱

創新創業教育對授課教師的專業要求極為嚴格，不僅要求授課教師精通專業理論，更要求授課教師具備超強的實踐能力。但就當前吉林農業科技院實際情況來看，學校的創新創業課程的教學任務由各學院的輔導員承擔，極小部分的各專業教師參與授課。授課教師多數沒有創業經歷，有企業一線任職經歷的授課教師少之又少。單純為了完成教學任務的創新創業課程教學，其教學效果可想而知。因此，豐富現有創新創業師資隊伍實踐經歷、引進專業的創新創業教育師資是當前必須解決的問題。

（三）創新創業授課體系不系統

創新實踐內容、通識課程、課內外實踐內容、專業課內容共同構成了創新創業教育課程體系。我校軟件工程專業人才培養方案中雖然設置了單獨的創新創業模塊，模塊中的創新創業課程僅作為學校公選課設置，屬于公共模塊范圍，與專業課程之間缺乏有機的結合，尚未形成針對軟件工程專業的創新創業課程體系。

現有的創新創業課程大多是以理論課為主，現有的創新創業實踐平臺和針對學生的指導平臺未形成一個完整的系統，創新創業課程的延續性無法從以上平臺中得以體現，導致創新創業知識的傳授只停留在理論層面而得不到真正的實施。

（四）創新創業實踐實訓平臺短缺

在大學生創新創業教育中，實踐是第一生產力，沒有實踐都是紙上談兵。學校沒有任何一個部門把創新創業所需要的實踐實訓資源進行有機地整合形成統一的創新創業實踐實訓平臺，學生和教師也不清楚學校有哪些創新創業資源。從而導致在開展創新創業活動時，學生和教師都是盲目的，只是依據現有的認知和理論體系去開展活動，缺乏真正的創新。同時，學生在創業過程中獲取信息的渠道有限，導致創業的成功率較低。

（五）創新創業大賽成果缺乏轉化路徑

近幾年，學校投入很大一部分資金支持學生參加各級各類創新創業大賽，如全國挑戰杯大賽、“三創賽”和全國大學生“互聯網+”大賽等。軟件工程專業師生也積極參加創新創業類的大賽，但參賽組織者和指導教師大多只關注競賽結果的排名、獎項多少和獎項等級，對競賽成果的轉化卻鮮有跟進。參賽獲獎項目的成果也很少落地轉化成真正的創業項目，導致年年花開不結果，創新創業項目死在大賽上，一定程度上削弱了學生的創業信心。

二、軟件工程專業學生需具備的基本能力

（一）專業知識素養

為適應時代的變革，滿足社會對軟件工程專業畢業生的實際需求，要求該專業的學生要對行業發展趨勢有一個清晰的認識；具備必要的社會科學、自然科學基本知識；具備軟件工程領域的基本知識，包括：軟件工程項目開發的生命周期、基本方法和技能，項目管理及質量控制等相關知識；具備軟件工程專業知識，包括熟練掌握常用軟件開發工具及多種編程語言；掌握軟件設計和開發的基本知識和方法，軟件項目管理方法和流程，軟件系統測試和維護的基本知識和方法；具備軟件研發及應用擴展知識，包括前端設計、團隊協作開發模式、算法實踐、操作系統擴展應用、數據庫應用開發及計算機網絡技術等。

（二）基本能力

為了跟上國家的創新發展規劃，適應“互聯網”經濟發展模式，要求軟件工程專業學生必須掌握以下專業素養。

1.過硬的專業技能：①代碼編寫及算法設計能力；②軟件需求分析報告、測試文檔等文稿撰寫能力；③進行系統研發、測試、管理等技能；④對數據庫進行獨立設計、操作、分析；⑤軟件前沿技能和可持續學習能力。

2.具有較強的創新能力，創新意識和創新思維，具有創新實驗能力、科技研究能力及科技開發能力。

3.能夠運用新思維、新方法將專業知識付諸實踐，形成運用、研究和創新知識的能力。

三、構建產教融合背景下創新創業人才培養模式

在優化現有軟件工程專業教育資源的基礎上，將創新創業教育納入軟件工程專業人才培養體系，以分層原則為基礎逐步完善創新創業課程的實踐體系，研究出多個主體相互協作發展的方案，以達到提高軟件工程專業學生的綜合創新素養。軟件工程專業創新創業復合型人才培養模式框架圖如圖1所示。

圖1 基于分層次的創新創業人才培養模式框架圖

（一）軟件工程創新人才培養目標科學定位是重點

隨著IT產業的快速發展，用戶對軟件產品有了更多的需求和期望，軟件開發企業和軟件開發人員面對時代賦予的新的使命必須具有超前的創新思維和理念，這也對軟件工程人才培養提出了新的需求。當前高校軟件工程的人才培養模式還不能適應新的需求，存在培養目標不清晰、表述籠統、各高校趨同等問題，缺乏院校特色和行業優勢。培養出來的軟件類人才區分度不強，與軟件行業需求存在較大的差距。因此，準確科學地定位人才培養目標是確定人才培養方案的前提。

通過調查IT行業發展現狀，對行業企業進行調研，實施校企合作、產教融合，以軟件企業崗位標準規定的素質要求，圍繞“培養什么樣的人，怎么培養人”優化專業人才培養方案。

在確定軟件工程專業創新人才培養目標時，要綜合考慮軟件企業用人標準、軟件產業市場需求、學校辦學特色與定位等因素。本著突出軟件工程專業實踐性、應用性極強的學科特點，建立“以市場需求為導向、行業創新為驅動、企業實踐為關鍵”的軟件工程專業創新人才培養目標。

（二）創新創業教育多層次融合機制的構建是關鍵

1.融通專業教育和創新創業教育

以課堂教學為載體，把具體創新創業理論、創業知識等滲透到專業教學過程中，把創新創業思維貫通于通識基礎課程、專業核心基礎課程、專業核心課程教學全過程，構建由基本素養、專業技能、專業崗位拓展、專業創新創業課程和實踐課程等模塊組成課程體系。嘗試建立創業教育與專業教育融合式特色課程，突出學校辦學特色和發展理念。

2.融通專業實踐和創新創業實踐

將軟件工程專業的實踐學習活動、科研創新活動、創業實踐活動、社會實踐活動有機結合起來，有利于提升學生的創新創業實踐綜合體驗意愿。另外在不斷完善創新創業實踐教育體系的基礎上，設置了孵化式、體驗式、訓練式、競賽式的實踐平臺，深度挖掘學生的專業技能，形成多層次、多元化的人才培養體系。根據軟件工程專業的特點和學生的未來職業發展需求，將專業理論知識、創新技能、專業操作技能進行分類，通過分組并行實踐、企業集中實訓、企業頂崗實訓等不同形式的實踐環節階段式地把創新創業實踐活動融入到專業實踐教學活動，體現“學中做，做中學”的沉浸式實踐教學模式。

3.教學模式改革

（1）教學模式改革要從課堂的改革出發。在奠定好基礎理論知識的前提下，重視提高專業技能，授課教師可以采用讓學生們參與項目中的方式，激發學生的探索能力及獨立解決問題的能力。推行慕課（混合式、在線式）課堂，引導學生主動思考問題和自主學習，激發學生對新知識和新技能的探索意識，培養學生的批判性和創新型思維。

（2）構建多層次、多元化的實踐教學體系。以學校的某一個科研項目為例，增設軟件開發實訓課程、實驗課程在專業課中的比例，著重培養學生的實際應用能力。同時為學生設定一個目標，如果學生能夠完成某個真實項目，就可以將這種開放式的培養模式實施下去。

（3）鼓勵學生參加創新創業競賽。搭建“開放實驗室+創新實驗室+創業孵化基地”多種形式為一體的創新創業平臺，鼓勵和引導學生參加“三創”大賽、程序設計類大賽等，提高學生的學習興趣。

（4）推行專業能力和職業能力雙認證機制。在人才培養方案中增加職業能力認證模塊，學生考取國家權威部門認定的軟件類職業能力認證證書或軟件行業認可的軟件企業認證證書可獲得相應的學分。學生在畢業時既有高等教育學歷證書又有軟件行業認可的職能能力證書，無形中增加了就業幾率和就業競爭力。

（三）創新創業教育多主體協同機制的推進是支撐

創新創業教育的主體不只是以學校為主的單一主體，也可以形成多主體的協同機制。以軟件工程專業為例，行業協會、有軟件開發人才需求的企業、高校可共同參與到人才培養中，多方參與能夠將技術、資源、信息進行交換實現利益共贏。打破傳統的校企合作模式，實現由高校——企業——政治——金融等多主體協同的框架結構。這種新型的多主體協同機制可將各自優勢最大限度發揮出來，協助學生們進行軟件項目開發與創新，為創新型人才培養匯集了技術、資金、信息等多種要素。

1.產教協同創新

行業協會、IT企業、高校專業學院互信互惠的基礎上，合作建立創新型軟件工程專業校外實訓基地。行業協會搭臺，IT企業和高校專業學院產教融合，共同實施軟件工程人才培養方案，共同評價人才培養質量，使培養出來的專業人才符合行業和企業需求。

2.教育資源協同整合

行業協會、IT企業技術人員和大學專業教師共同協作整合軟件工程專業教育資源，把行業協會和IT企業所掌握的適合教學的項目案例與高校的專業課程教學緊密融合，結合創新創業教育理念共同制定并完善軟件工程專業創新創業人才培養標準和人才培養方案，共同構建滿足新時期創新創業需求的軟件工程專業課程體系，共同編寫符合行業標準的教材和課程講義，共同研發適合專業教學的創新型實踐項目。通過教育資源的協同整合，打通高等教育和企業需求間最后一公里問題，實現供需無縫銜接。

3.教師資源深度融合

高校專業學院和IT企業進行深度融合，將IT企業的軟件開發技術人員納入到高校專業學院的教師團隊中，讓其參與高校的教學活動，共同實施對軟件工程專業學生的培養過程；將高校軟件工程專業教師納入IT企業項目研發團隊，共同研發和改進實踐教學項目，共同承接對外的軟件開發項目。通過教師資源協同整合，提升IT企業技術人員專業理論的系統性，強化高校專業教師軟件項目開發的實踐能力，增加雙師雙能型教師比例，優化專業教師結構。

四、結語

產教融合背景下的創新創業教育是應用型本科院校改革和發展的必然趨勢，也是社會和學生個性發展的必然要求。創新創業人才培養涉及廣泛的專業領域。應用型本科院校通過校企合作、產教融合等方式與行業協會、IT企業共同搭建創新創業教育實踐平臺，以培養具有創新創業素質的復合型軟件工程人才。