快樂教學法在高職高專體育籃球體能訓練中的有效運用措施分析

魯陵

在眾多的體育項目中，籃球是非常受學生歡迎的體育運動，可以放松學生的心情，緩解學生學習的壓力。在高職籃球體能訓練中要讓更多的學生都參與進來，就需要使用快樂教學法。基于此，本文對高職高專籃球體能訓練中存在的問題進行了分析，并提出了快樂教學法在籃球體能訓練中的運用措施，以供參考。

所謂的快樂教學法就是讓學生的學習過程變得更加快樂，能夠快樂、積極地參與學習，增強學生的學習體驗。從目前的高職高職教學的實際情況，存在籃球教學方式比較滯后，過于形式化，學生學習的熱情不高等問題。所以，教師在實際教學中，就需要將快樂教學法融入進去，以保證課堂教學質量。

1 高職高專體育籃球體能訓練存在的問題

1.1 教學內容單一，針對性不強

高職高專學生的文化基礎、體育基礎等各個方面的情況都是參差不齊的。學生進入到高校學習后，每個人都已經選定了自己的專業方向，體育教學方向也隨之發生了變化。但一些教師并未過多的去關注這一問題，依然是按照傳統的體育教學方式開展教學，所設置的教學內容也十分單一，未能適應學生的實際特征，針對性不強，無法調動學生的興趣。

1.2 教學方式滯后

現在高職高專的很多的體育教師都偏年輕化，他們本身就是剛從院校畢業的學生，自身對體育課要求、籃球訓練技巧等認識不全面，自身的教學經驗、水平也非常有限，存在著認識層面的偏差，覺得體育課就是一門休閑課，上課時，只安排學生做一些簡單的活動，不發生安全問題就行。體育教學也只是停留在教師講述、示范等層面，并未將學生學習的自主性發揮出來，無法讓學生積極主動的參與學習。

1.3 師資結構不科學

現如今，高校招生規模逐年過大，而體育教師的數量不但沒有增加反而在減少。很多學校，寧愿讓其他專業的任課教師兼任體育教師，也不愿花費太多時間或成本去招聘體育教師。另外，還有寫學校的青年教師比較多，受到職稱評審等多種因素的限制，造成了體育師資隊伍的不穩定。

2 快樂教學法在高職高專體育籃球體能訓練中的運用

2.1 充分發揮學生在籃球體能訓練中的地位

在傳統的課堂教學過程中，過于重視教師的主體地位，學生只能被動接受知識，這樣，就讓學生失去了學習自覺性、熱情、興趣，無法讓學生保持對籃球訓練的長久熱情，不能讓學生真正體會到籃球訓練的快樂，學生也不會更高效的學習。快樂教學法非常重視學生的主體地位，教師在教學中，需要充分發揮學生在籃球體能訓練中的地位，尊重每個學生個體間的差異，正確處理好教與學間的關系，讓學生真正成為課堂學習的主體。同時，教師還要關心每個學生，對每個學生都要一視同仁，多引導和啟發學生。

2.2 建立和諧友好的師生關系

籃球訓練本身就是一項雙向活動，師生間本身就是矛盾統一體。體育教師本身就是矛盾統一體。在實際教學時，體育教師需要科學把控教學方向、內容，安排好課時，用自身親切的語言、豐富的教學經驗、高超的運動技巧去影響學生，感染學生，發揮自身的主導作用。學生作為學習的主體，其自身的學習目的、行為等各個方面的情況都會對教學效果帶來影響。在傳統的體育理論下，師生間只是單純的教與學的關系，而快樂教學法重視師生間的雙向交流，注重良好師生關系的構建。因而，在具體教學時，教師要重視和學生間的交流、互動，多與學生溝通，了解學生的學習需求，營造一個和諧的課堂教學氛圍。

2.3 有效發揮學生自身的個性化特征

每個學生都是獨立的個體，都有自身的優勢和個性，傳統的體育課堂教學是以提升學生的體能為目的。而快樂體育教學法認為實現學生的個性化發展是快樂學習的根本。快樂體育和學生個性發展是一種辯證關系，學生的個性、水平需要在學生的主動性、參與性中體現出來，而快樂學習的過程本身就是為了促進學生的個性化發展，讓學生感受到參與體育的快樂。所以，在籃球訓練中，教師要注重學生個性化特征的發揮，根據學生的個性化特征，有針對性的設置訓練內容，讓學生掌握籃球訓練的技能和技巧。

2.4 更新籃球訓練考核形式和方法

在籃球體能訓練中最直接的考核方式就是教師設定考核內容，學生按要求來考試。這樣雖然能夠得到一個考試的成績，但是所考察到的內容是不全面的，也難以調動學生的學習興趣。為了讓學生快樂進行籃球訓練，參與考試，教師就要更新籃球訓練考核形式和方法，要重視學生自主能動性的發揮，多設置一些考核內容，讓學生自主選擇。

3 結束語

總而言之，在高職高專籃球體能訓練中，教師要科學使用快樂教學法，充分發揮學生在籃球體能訓練中的地位，尊重學生個性化特征，更新籃球訓練考核形式和方法，實現籃球體能訓練目標。

（作者單位：浙江長征職業技術學院）