分層教學在高職院校羽毛球教學中的運用效果的探究

柳邦芬

羽毛球是大學生活中常見的運動項目，在很多大學也會開展羽毛球的體育教學課。羽毛球體育課在大學生中受到很多人的喜愛，大學生也大都愿意參加羽毛球體育教學課。但是由長期使用傳統的教學模式，教學效果受到一定的影響。學生的教學成果也很難達到預期的目標。所以，羽毛球體育教學課要想長久發展，就需要引進先進的教學模式。分層教學就是一種新興的教學方法，有利于促進羽毛球體育教學課的改革。

隨著時代的發展，高校羽毛球課也隨之進行著深化改革。就拿現如今的高校羽毛球課來說，教學重心從成績逐漸轉變加強素質化，推行素質教育。在以往的體育教學課上，老師關注點更多的在學生們獲得的成績上。但是實際上，很多學生因為基礎不同，羽毛球的水平也造成了巨大的差異，例如有些學生從小練習羽毛球，球技精湛，還有一部分學生以前并沒有接觸過羽毛球這項運動。因此，如果教師在課前沒有深入了解學生的水平情況，那部分基礎較差的學生就會跟不上老師的教學步伐。從而被嚴重打擊學習羽毛球的熱情和積極性。也會對自己產生懷疑，覺得自己并不適合學習打羽毛球。這不管是對他自己還是對高校羽毛球教學課都會造成負面的影響。所以，這個時候，高校羽毛球體育教學課應該采用分層教學的教學模式和。教師們有針對性的實施不同的教學，幫助每一位學生都能接受，并有效提高技術能力和溝通效率。

1 分層教學的含義

分層教學就是體育老師根據每個人的學習水平，訓練時長還有對現有知識技能的掌握情況以及潛力發掘程度等因素在不同的差異情況下進行分層次，分層教學既可以能讓那些學習接受能力或者基礎薄弱的學生有一個合理的受教方式，從而得到顯著的提升。也能使那些學習能力較強或基礎牢固的學生得到更進一步的發展。如何進行分層？教師可以通過專業的技術水平測試，去了解學生的真實水平還有學生對羽毛球的了解程度。再通過學生的興趣取向以及性格進行有針對性的教學。采取因材施教的教學方法。有助于提高教學水平和提高學生的學習積極性。

2 分層教學內容

2.1 分層評估

課堂分層教學主要依靠課前的分層評估，老師會對學生進行專業水平測試，再依據每一位學生的基礎以及掌握能力進行分層次的教學，例如將學生分為特長班，提高班，基礎班。在教學的過程中，首先讓每一位學生清楚自己的能力、定位以及學習目標。讓學生們了解這種全新的教學模式所帶來的優點，幫助他們更好的適應的這種教學模式，然后幫助學生樹立信心，培養興趣、解決問題、克服困難。教師平時還可以定期檢查教學成果，再根據學生的能力水平做好及時的調整，例如將經過一段時間練習表現優異的學生升班。或者對學習不認真，跟不上的同學采取降班。堅持學生為核心，提高學生學習的自主性、創造性和積極性。在培養學生興趣愛好的時候提高了學生的身體素質。

2.2 提高班分層教學內容

高校根據學生的學習掌握能力和綜合水平分層，針對每一層次的學生調整教學內容，制定合理有效的學習計劃，明確每個層次、每個組的教學目標。對于班里有一定基礎和技術的學生創立提高班，在提高班，教師可以有選擇的傳授羽毛球技巧， 這類學生具有一定的基礎，已經掌握了部分技巧。因此對提高班使用對這種教學方式可以節約教學時間，提高教學速度。對于基礎班的學生，他們更注重基礎的學習，從簡單的知識到實地的打球技巧，根據學生學習的實際情況，隨時調整教學速度，從而達到教學目標。

2.3 分層教學過程

（1）操作過程

本人將所帶的羽毛球班級分為兩個不同的班級，分別是實驗班和對照班，每個班的教學內容也是以我院羽毛球選項課程提綱中指定的課程內容為基礎，對照班選擇的是傳統的羽毛球教學模式，學生學習相同的教學內容。而實驗班則是采取分層教學，依據每位同學不同的基礎和綜合實力進行因材施教。實驗班又分為基礎班和提高班。基礎班和對照班保持相同的教學進度，而提高班可適當加快教學速度，提升教學效率。當學生分班學習一段時間后，進行考試測試。基礎班的學生如果考到前五名，可以自動升班為提高班，同時，提高班的最后五名也自動降班到基礎班。

（2）分班教學后的分析

經過一段時間的練習，通過專業的技術測試，考試內容分別是基本的身體素質測試和專業的羽毛球技術測試，考試結束給實驗班的學生記錄成績，并和分班前的學習狀態和知識掌握進行整理比較。分析原因。

（3）小組合作

羽毛球分層教學過程中，也可采取小組合作的方式。可以同水平學員搭配也可以高水平學員搭配低水平學員，這樣的小組合作方式，可以培養同學之間的默契程度，提高教學進度，高水平學員可以幫助其他學生，促進水平的共同進步。同時也可以推動高校羽毛球教學的快速發展。

3 結束語

分層教學就是根據每位學生的綜合水平，對他們制定合理的學習規劃，調整恰當的學習速度，幫助學生更好的掌握羽毛球運動技巧，從而建立學生對待羽毛球的熱情和自信。提高自主學習能力。

（作者單位：克拉瑪依職業技術學院）