體育學科核心素養提升探究討論式教學影響因素的分析

李聰

體育學科核心素養提升探究式討論式教學在職業技術學院的體育教學中可行性較強，通過實驗看，探究討論式教學效果比傳統的體育教學方式在培養學生核心素養方面更有優勢，具體表現在學生積極思考問題、小組合作討論、解決問題的能力等方面較好，研究在體育學科實際中實施探究討論式教學的影響因素，剖析它們之間的相關性，旨在幫助體育教師掌握更好的教學方法而努力。

探究討論式體育教學活動是一個復雜的過程，由開始引導發現問題、中間分析解決問題、最后總結評價問題等多個步驟組成，體育課堂雖然是老師在引導，但課堂的主體仍然是學生，兩者相互配合，各司其職的共同完成探究式討論式體育教學，可見，體育教學實踐活動的效果受參與主體、教學內容、體育運動項目、場地器材等多因素的影響。

1 教師因素

通過教師問卷我們不難發現，在實際教學活動中，教師的專業素養，語言藝術能力，理論知識等都是影響體育課堂探究討論式教學活動的重要因素。探究式討論式教學雖然主體是學生，但是教師在引導學生發現解決問題時的方式方法很重要，教師的語言既要簡明扼要，又要點到關鍵處，教師的動作示范既要規范又要講求示范分解與完整的有效結合，在引導學生查閱資料與解決問題時，教師的理論知識貯備越豐富越能給予學生更好更多的解決方法，通俗來說，體育課堂探究式討論式教學實踐活動中，體育教師就是點燈的指路人，體育教師自身綜合素質的高低就是這盞燈發光發亮的主要動力，而學生就會隨著燈亮度的大小輻射出個人行走軌跡的面積。

2 學生因素

體育課堂探究式討論式教學實踐活動的參與主體是學生，如果一個班級整體學生的現有技能，身體素質，思維能力和動手能力都十分突出的話，探究式討論式教學的課堂效果會更好，主要體現三個方面：一、學生在面對開始掌握不了的動作面前不畏懼困難，始終堅持有信心，為后續的解決問題奠定心理基礎;二、在解決問題時，學生能夠通過自己良好的思維能力，實際動手操作能力在老師較少的引導下努力完成動作;三、學生具備良好的綜合素質時，一般會更好的與他人合作，在談論、溝通時的效率更佳，如果一個團隊綜合素質越高，那么該團隊的實力就會越強，對于小組、對于體育課堂也就越有利，反之，體育課堂上的學生各方面表現一般的話，就會影響探究式討論式教學的效果，甚至阻礙其實施。綜上，學生因素是探究式討論式體育教學實踐活動的中重要影響因素，如果想要順利完成探究式體育課堂的教學內容，教師在分組時，應當保證每組至少一個核心成員，在承擔主要責任的同時，能夠肩負溝通、督促、解決問題等主要職責，對于有效完成體育課堂探究討論式教學活動有十分重要的作用。

3 場地器材因素

體育教學不同于其它學科，它的有些教學內容必須借助器材才能體現出來，比喻在中小學教學中常用到的球類、體操類、田徑類等等，它們需要在特定的場合結合相應的器材才能展現它們的魅力，如羽毛球必須在無風的室內場館進行，如跳高要用專業的跳高箱。體育探究式討論式教學實踐屬于一種創新的體育教學方式，它也需要借助專業的器材呈現出最好的結果，其教學效果受限于體育器材的種類、大小、質量等等。如：在學習排球墊球時，軟式排球因為具備柔軟的外表更易被學生接受，尤其是年齡較小的學生或是女孩子，硬式排球如果在冬季的早晨開展教學，那么孩子會因為手臂疼痛而減少對排球的學習欲望，降低探究的興趣。可見體育探究式討論式教學活動也受體育場地器材的影響。

4 其他因素

體育探究式討論式教學實踐活動受學校領導重視程度、家長支持程度等多方面的影響。探究式討論式體育教學課堂是一個持續性的過程，中間涉及為解決問題搜集資料、課外小組談論探究等環節，這個過程需要家校的共同支持。學校大力提倡并用實際行動給予孩子探究、討論的時間，給予老師充分引導的權利和器材場地基礎，家長要從思想上認識到素質教育的重要性，敢于放手，主動培養孩子良好的思維能力和解決問題的能力，這樣孩子才能在探究式討論式教學實踐中充分發揮自己的才能。此外，體育探究式討論式教學實踐活動還受體育活動項目的影響，從一些學者的研究中我們發現，體育探究式討論式的教學課堂在球類項目中實施較多，如張卓敏的《體育探究式教學實驗》就是以乒乓球教學為例，而在無器材的教學項目上實驗較少，這主要是由于有器材類的體育項目更能吸引學生的注意力和參與程度，能夠更好的調動學生探究學習的動力。

綜上所述，體育探究式討論式教學實踐活動受多方面因素的影響，主要以教師、學生的主觀因素影響為主，以體育活動的場地器材、項目，家-校理解支持度為客觀因素的次要影響為輔，它們共同作用于體育探究討論式教學實踐，這些影響因素與體育探究討論式教學實踐呈現出正相關性。

（作者單位：蘇州電子信息技師學院）