淺析激勵方法在高中體育田徑教學中的應用

肖長征

激勵方法對于體育教學來說是一項十分重要的教學方法，其主要借助教師對學生之間的鼓勵形式來完成教學，并且通過拉近師生距離的方式來進行溝通，在日常學習過程中培養高中學生對體育田徑學習的自信心，同時提升他們體育田徑學習能關主動性。本文將根據激勵方法在高中體育田徑教學模式當中應用情況來進行具體分析，希望能夠為一線教育工作者提供一定的參考意見。

激勵方法是現今較為常用的一種教學模式，也是素質教育模式下一種創新的教學模式。激勵方法的有效應用不僅可以突出學生的主體地位，還能改善傳統枯燥乏味的教學氛圍，激發學生學習的積極性。因此，本文在教育改革的背景下，探究激勵方法在高中體育田徑教學中的應用策略。

1 妙用激勵方法，激發學生對田徑運動的興趣

高中生普遍學業負擔比其他學生重，這一重要原因導致了高中生上體育田徑運動課的積極性低下。但愈是壓力大，學生愈是應該好好上體育課，加強體育鍛煉，提高身體素養。教師可以從源頭出發，提高學生對體育田徑運動課的興趣。學習興趣不僅與學生在體育田徑活動中的注意力緊密聯系，而且與學生在體育田徑訓練中的意志力直接相關。只有學生自覺主動地進行田徑練習，才能提高體育田徑課堂的教學效率。因此，在高中體育田徑教學中，教師應該要把培養學生對田徑運動的興趣放在第一位。那么，如何提高學生對體育課的積極性呢？教師可以通過設計多元化的教學方式融合激勵方法來提高學生對體育田徑課的興趣。

比如，在實際教學中，教師可以通過設置跑步接力跑步賽，發展學生反應力和協調力，培養學生熱愛集體、熱愛運動、熱愛比賽的良好品質。為了更好地激勵學生自主進行田徑運動，教師就可以適時性地給予在接力接力賽中表現優異的學生給予一定的積極性贊美或者實質性的物質鼓勵。

2 制定恰當的教學目標，及時調整學生的學習自信心

合理的教學目標是有效高中體育田徑教學課堂的基礎，人們主要是靠測度課堂教學目標的完成程度來評價課程的好壞程度。高中體育田徑教學課程的教學應體現“以學生發展為本”這一核心觀念，并以此為依據設計體育課程的教學目標。這樣的田徑教學目標是激勵方法在高中體育田徑教學中的成功實施的基礎。

第一，教師設定的教學目標既要契合高中學生的運動能力和水平，又要使得學生覺得該體育活動具有一定的挑戰性，能夠激發學生對體育活動的激情。例如，在教學“快速跑”的體育田徑教學過程中，主要以使學生能夠在快速跑鍛煉中提高高中學生的身體柔韌性和靈活性為教學目標。這時就要求教師深思熟慮后為學生制定適當的“快速跑”標準。而設置標準是一門技術化，設置的“快速跑”的速度過慢會使得學生感受不到跑步的魅力，沒有跑步熱情，設置的“快速跑”的速度標準過快則會使學生沒有產生挫敗感，進而消極運動。此外，在學生完成這一標準之后，教師要適當地給予學生積極性的鼓勵，譬如：“你這個跑步動作十分標準了！”，“你這個跑步速度簡直可以跟巨星媲美！”。

其次，體育課程教學目標的設定需要將教師自身教學的方向、水平和風格考慮在內。比如“蹲踞式起跑及起跑后加速跑的動作技術”的高中體育田徑教學中，在實際教學中，教師適當地融資個人教學色彩，可以通過組織學生比賽、觀看足球明星完美動作展示或教師個人技能展示等等活動來提高學生的運動積極性。在學生實際鍛煉時，教師則可以相應地給出：“你完成地真棒！”，“你身上有劉翔的影子！”的針對性鼓勵，提高學生對體育田徑運動的熱情和動機。

3 合理分組，建立互相激勵機制

高中體育田徑教師可以建立合作激勵模式來講激勵方法融貫在高中體育田徑教學的始終。在合作激勵模式應用之初，高中體育教師首先需要做的是對學生的情況進行全面了解，包括學生對田徑基礎知識的掌握情況，對跑步技能的掌握情況，體育素養等，在了解這些基本情況的基礎上，才能對小組成員進行有效劃分，進行田徑教學任務的分配，讓組內的學生互相激勵，共同進步。

例如，在教學“跨欄”的過程中，教師就可通過小組合作學習，讓學生分組進行跨欄，讓學生之間互相鼓勵，先學會的幫帶后學會的小組，培養學生的合作意識和協作精神。對于完成情況優秀的小組，教師也可以給予一定的贊美和表揚，達到雙重激勵的效果。

4 總結

綜上所述，激勵方法是一種全新的教學模式，不僅可以促使田徑的理論與實踐知識進行結合，還強化了學生對田徑運動的自信心，緩解了學生對于田徑運動的緊張焦慮不安的情緒。高中的體育教師還需從實際出發，合理的應用，保證激勵方法的效果，整體提高高中體育田徑教學的水平。

（作者單位：山東省寧陽縣第四中學）