激勵教學在小學體育跳繩教學中的實踐探究

葉昊

在小學體育教學當中，跳繩教學是較為常見的教學形式，學生在跳繩的時候可以掌握跳繩的方法，也能讓體育教學的內容更為活潑，并激發學生的參與興趣。跳繩教學既可以提高學生的身體素質，也能讓學生的協調能力、運動能力等得以提高，實現學生綜合能力的提高。但是，一些小學生不愿意參與跳繩，或者在跳繩的時候未能及時掌握要領，導致學生出現畏難情緒。這時，就需要小學體育教師選擇較為有效的教學方法，激勵教學就是常用的一種，對這一方法進行分析有現實意義。

1 激勵教學的概述

從字面意義上理解，激勵主要就是指激發與鼓勵。在教育心理學的相關內容當中，激勵主要是指激發對方動機，對其行為加以誘導，從而幫助對方產生內在動力，可以主動追尋目標，也就是人們常說的調動人的積極性這一過程。激勵教學的綜合性較強，且在激勵當中，不單單只有正向激勵，也存在負激勵。因此，對于教師而言，應當在小學體育跳繩教學中合理、準確應用激勵教學法，不斷發揮正激勵的作用，才能達到預設的教學目標。

對于激勵教學而言，在小學體育跳繩教學中等的常見形式主要分為三種。第一種就是語言激勵，這種方式主要是教師利用語言去鼓勵、引導學生，積極、主動參與跳繩活動。第二種是目標激勵，這種是指教師可以在跳繩教學中為學生設定相應的教學目標，并且圍繞設定的目標制定對應的獎懲制度，從而提高學生參與跳繩的積極性。第三種激勵法就是競爭激勵，教師可以在跳繩教學當中通過競賽的方式，不斷調動起學生之間的競爭意識、競爭心理，讓跳繩活動產生較強的競爭氛圍，幫助學生積極參與跳繩。

2 激勵教學在小學體育跳繩教學中的應用

2.1 科學設置教學目標

在小學體育跳繩教學當中，教師在應用激勵教學法的時候，首先應當對跳繩教學等的目標進行更為科學、合理的設置。小學體育教師可以根據跳繩教學的目的，選擇目標激勵法，結合學生的實際特點，對教學目標進行分析，并圍繞所設定的教學目標開展跳繩教學。小學體育教師在設置教學目標的時候，應當結合學生的學習情況、性格特點等因素設定目標，并且預先設定好跳繩教學中的獎懲制度，讓學生積極參與跳繩，并且將跳繩教學的目標作為中心內容，對跳繩教學內容進行完善。比如，小學體育教師在為學生講解了二段跳繩的方法之后，應當結合學生的理解情況、身體特點等，制定對應的目標，確保跳繩教學順利進行。

2.2 將物質與精神結合

小學生的年齡雖然較小，但已經有了較強的好奇心、好勝心，針對小學生的這一心理特點，小學體育教師在跳繩教學中，可以在激勵教學中，將物質激勵與精神激勵進行有效的結合，既可以滿足激勵教學的應用要求，也能幫助學生盡快掌握跳繩的方法，從而提高跳繩教學質量。

比如，在小學體育跳繩教學當中，教師可以選擇雙人跳繩的方式，實現激勵教學，這樣也可以讓學生在較為輕松的環境內快速掌握跳繩的技巧。教師可以將學生分為不同的小組，讓各個小組進行跳繩比賽，對于比賽獲勝的小組進行適當的獎勵，可以為學生發放一些文具用品等，這樣既可以激勵學生的參與意識，也能讓物質激勵與精神激勵相結合，共同帶動學生參與跳繩運動的積極性。小學體育教師需要認識到，在物質激勵與精神激勵當中，仍然需要將精神激勵作為主要方法，適當輔以物質激勵，不能讓學生單純認為完成跳繩任務是為了獲得物質獎勵。這樣可能會導致小學體育跳繩教學的目的出現偏差，學生參與跳繩的本意也會失真。

2.3 進行更明確的激勵

在小學體育跳繩教學當中，教師應當對學生進行更為明確地激勵。小學體育教師在開展跳繩教學之前，應當掌握學生的整體情況，并對學校的環境等大概狀況進行明確分析，選擇更為明確的激勵目標。小學體育教師在跳繩教學中可以選擇較為直接的語言激勵、動作激勵等方式，引導學生更為明確地進行跳繩運動。比如，小學體育教師在跳繩教學當中，可以在正式教學前，明確告訴學生本次教學的內容和任務。在學生學習跳繩的時候，教師對于表現較為出色的同學，應當及時、明確地用語言進行激勵，并號召其他學生進行學習。這種明確的激勵方法可以讓表現出色的同學積極性更強，從而起到較好的帶頭示范作用，帶動其他學生積極參與跳繩。

3 結語

激勵主要是對人進行激發的一個具體過程，引導對方在鼓勵下達到相應的目標。當前，很多小學生較為看重文化課學習，在課余時間大多選擇打游戲、看課外書等方式，主動參與體育鍛煉的學生數量仍然不多。在跳繩教學中，很多小學生興趣不高，不愿意主動參與，在跳繩過程中容易出現泄氣的情況。針對這一問題，小學體育教師應當掌握激勵教學的相關內涵，并且從不同角度入手，實現激勵教學的有效應用。

（作者單位：廣東省河源市龍川縣老隆鎮第三小學）