“選項(xiàng)+分層”

王大巖

伴隨新課改持續(xù)推進(jìn)，學(xué)生課堂主體地位得以重視，在教學(xué)過程中，要求教師需將教學(xué)主導(dǎo)權(quán)交至學(xué)生，以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動，從根本上提高課堂教學(xué)效率。“選項(xiàng)+分層”教育模式作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，可充分考慮每位學(xué)生學(xué)習(xí)需求，推動學(xué)生良好體育意識的形成，為學(xué)生個人發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

1 引言

新課改教育背景下，教師在教學(xué)過程中為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)新發(fā)展，需重視原有教學(xué)方式、教學(xué)理念的改進(jìn)，如教師將“選項(xiàng)+分層”教學(xué)模式應(yīng)用至教學(xué)活動中，便可在充分考慮到每位學(xué)生的個人差異的同時，發(fā)揮學(xué)生個人潛能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)容體育動機(jī)，推動學(xué)生良好體育意識的形成。此外，教學(xué)過程中，教師還應(yīng)重視體育教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，營造良好教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。

2 選項(xiàng)+分層教學(xué)模式闡述

選項(xiàng)教學(xué)即指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中，以自身興趣愛好為依據(jù)完成所喜愛項(xiàng)目的選擇，對原有固定的行政教學(xué)班加以突破，再以興趣完成班級的劃分，展開學(xué)習(xí)活動。學(xué)生經(jīng)三年體育學(xué)習(xí)后，將會掌握一至兩項(xiàng)體育技能，掌握科學(xué)有效的鍛煉方式，推動自身健康鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，還可增強(qiáng)自身體質(zhì)，有助于自身終身體育意識的培養(yǎng)，在師生關(guān)系中，還應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心地位，突顯學(xué)生主體作用。體育教學(xué)活動中，教師借助“選項(xiàng)+分層”教學(xué)模式的采取，主要可具備如下教育優(yōu)勢，其一為，可對學(xué)生個體差異予以足夠重視，有助于學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)。青少年自初中階段開始自身思想意識逐步形成，且因受多方面影響，多會對幾項(xiàng)或某項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目感興趣，并提出學(xué)習(xí)需求。體育教學(xué)過程中，通過選項(xiàng)課教學(xué)模式的展開打亂行政班級，以學(xué)生能力、性別及興趣作為依據(jù)，借此對學(xué)生個體差異予以重視，學(xué)生還可對運(yùn)動的樂趣加以體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)。其二為應(yīng)重視學(xué)生主體作用的突出。教師在制定教學(xué)內(nèi)容，選取教學(xué)方式及規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)時，均應(yīng)以學(xué)生能力、心理、興趣等作為主要參考，實(shí)施因材施教。教師在整體教學(xué)目標(biāo)制定過程中，還應(yīng)協(xié)助學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，將教材作為主要參考資料，結(jié)合學(xué)生能力及興趣不同完成教學(xué)內(nèi)容的全面選擇，教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視多樣化教學(xué)策略的采取，重視教學(xué)手段的創(chuàng)造性及啟發(fā)性，推動學(xué)生個性發(fā)展。

3 新課改背景下選項(xiàng)+分層教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用途徑

3.1 選取適宜教學(xué)場地及器材

體育教學(xué)過程中，教師為實(shí)現(xiàn)選項(xiàng)+分層教學(xué)法的應(yīng)用，提供適宜的教學(xué)場地、教學(xué)器材尤為重要，借此可對學(xué)生運(yùn)動需求加以刺激，甚至還可強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動動機(jī)，促使學(xué)生可積極主動參與至運(yùn)動過程中，借此有助于教學(xué)氛圍的激活，針對學(xué)生運(yùn)動主動性、運(yùn)動積極性的調(diào)動均可產(chǎn)生重要意義，還可對學(xué)生意志力加以鍛煉。體育教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生參與田徑類運(yùn)動“走跑跳投”項(xiàng)目時，應(yīng)先為學(xué)生提供可展開走跑跳投活動的場地，促使學(xué)生可為自身積極性、主觀能動性的發(fā)揮創(chuàng)造良好條件，結(jié)合自身需求選擇定向或變向走跑跳投活動。教師在運(yùn)動過程中，應(yīng)在不同距離均設(shè)置障礙物，借此對學(xué)生身體素質(zhì)能力加以鍛煉。教師在教學(xué)過程中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，需對體育課程選項(xiàng)+分層教學(xué)模式加以進(jìn)一步優(yōu)化，如學(xué)生參與跑的項(xiàng)目時，學(xué)生可自主選擇為足球帶球跑或?yàn)榛@球運(yùn)球跑，教師在此過程中，應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)能力等作為重要參考，展開分層指導(dǎo)，提高學(xué)生體育素質(zhì)。再以投擲項(xiàng)目為例，教師可讓學(xué)生自主選擇是否結(jié)合籃球動作展開投籃活動，借此除可對學(xué)生自主選擇性加以突顯外，還可增添課堂教學(xué)趣味性，針對學(xué)生體育運(yùn)動興趣的培養(yǎng)而言發(fā)揮著重要意義。

3.2 科學(xué)設(shè)計高中體育教學(xué)方法

通常情況下，體育教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素即為教學(xué)方法，所以，教師在教學(xué)過程中，需對教學(xué)方法的科學(xué)設(shè)計予以足夠重視。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“在活動中發(fā)展能力”此部分內(nèi)容時，教師便可借助動態(tài)圖的應(yīng)用，幫助學(xué)生田徑運(yùn)動技巧加以了解，同時還可讓學(xué)生認(rèn)知到運(yùn)動針對學(xué)生能力發(fā)展所發(fā)揮的重要作用。如學(xué)生借助投擲運(yùn)動的展開可對自身肩部肌肉、雙臂肌肉加以鍛煉，針對學(xué)生手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展而言發(fā)揮著重要作用。教師在教學(xué)過程中，可借助引導(dǎo)學(xué)生加大腕肌群訓(xùn)練力度，以實(shí)現(xiàn)自身投擲運(yùn)動體育能力的鍛煉。教師在教學(xué)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身所提出的實(shí)際需求，考慮自身應(yīng)重點(diǎn)鍛煉位置，完成運(yùn)動項(xiàng)目的自主選擇。在此過程中，教師還應(yīng)以學(xué)生能力素質(zhì)差異為依據(jù)，設(shè)計針對性指導(dǎo)，促使處于各學(xué)習(xí)層次的學(xué)生均可獲得一定發(fā)展。

3.3 構(gòu)建寬松體育教學(xué)氛圍

選項(xiàng)+分層教學(xué)模式下，教師應(yīng)對此教學(xué)模式加以予以全面認(rèn)知，結(jié)合教學(xué)需求完成適宜體育教學(xué)氛圍的營造，推動此教學(xué)模式的展開。教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，其次構(gòu)建良好的師生溝通模式，推動良好師生互動關(guān)系的構(gòu)建。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與“愉悅身心的田徑類運(yùn)動”此部分內(nèi)容時，教師便可圍繞“欣賞比賽”作為切入點(diǎn)，以此實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)氛圍的營造。教師可借助多媒體設(shè)備的應(yīng)用將奧運(yùn)會田徑運(yùn)動比賽精彩集錦向?qū)W生播放，促使學(xué)生可對體育魅力加以認(rèn)知。

（作者單位：南京市玄武中等專業(yè)學(xué)校）