自覺教育下學習共同體在小學體育教學創新中的應用探究

陳音

以自覺教育為基礎，立足學習共同體，是當前破解小學體育教學困境的重要出路，也是基于學生主體視角的創新嘗試。通過塑造“學生為本，自覺參與”的全新育人理念，引導學生發現體育學習價值，以互學互助、共學共長的理念促進“學習共同體”建設，為小學生熟練掌握體育技能、感知體育興趣奠定良好基礎。研究以自覺教育為基礎，重點探究小學生體育教學中學習共同體的應用策略。

學習共同體是在共同目標導向下，尊重學生“和而不同”的學習興趣，強調發揮學生的自覺性與主體性，關注學生的協作性與互補性，通過搭建學生共同成長、自覺成長的綜合育人平臺，構建自覺鍛煉、主動鍛煉的全面育人格局，幫助學生在對話交流、一體協作中走向全面成長。

1 自覺教育下學習共同體在小學體育教學創新中的應用策略

學習共同體是一種全新的教學形態，通過淡化教師的權威，尊重學生的選擇權，更加強調學生的主體性以及體育學習的互助性，形成師生、學生新的“交互式”教學模式。在自覺教育理念下，通過用好學習共同體模式的多元優勢，為學生創造開放、包容的全新教學場景，使學生從被動參與走向自覺鍛煉，實現學生體育素養的最佳培育。

1.1 以“大課程”觀助力體育“學習共同體”建設

面向體育教學的新思維與新價值，要堅持以“互學共學”為基礎，以“終身學習”為目標，營造體育教學的全新形態，通過對課堂教學進行合理分類，增加學生自主管理時間，建構自覺學習、主動學習的良好課程體系，以“大課程”助力體育教學全面突破與根本創新。第一，要對現有體育課程結構進行合理優化，通過設置常規體育、選修體育等不同課堂形態，為“學習共同體”運行提供良好空間。比如，組織班內學生按照個人興趣，分別成立球類強對抗、啦啦操弱對抗等不同類型的共同體，再按照學生體育興趣進行合理分層教學，為共同體發展創造良好條件。第二，要以自覺教育為基礎，通過將“共同體”建設與體育社團建設相融合，使體育課堂教學、課外訓練融入小學生的課外生活，幫助小學生更好發現體育學習趣味，增強學生的自覺鍛煉意識，使學生養成良好的體育健康行為，實現從體育知識學習向學生體育行為的有效轉化。

1.2 以“大育人”觀引領體育“學習共同體”發展

要堅持以“整體育人觀”為導向，通過發揮“學習共同體”的應用優勢，促進學生自覺參與體育鍛煉，實現學生體育技能與體育興趣的全面升級。首先，在互助互學中，引發學生思考，深化體育教學的價值理解。以自覺教育為基礎，構建小學生體育學習共同體，需要為學生營造積極學習、主動參與的良好氛圍，通過激發學生體育學習的互助性，完善學生的自覺反思、互助討論等過程，真正、有效彰顯“學習共同體”的協同育人價值。其次，要調整教學評價標準，關注學生育德、啟智與審美等內容的培養。為促進學生自覺參與體育學習，需要完善體育教學評價機制，通過將體育興趣、體育精神等內容納入評價標準，完善小學生互評機制，形成緊密融合的“學習共同體”，助力學生形成深度、持續的體育學習習慣。最后，深化“家校社”多方協同，完善共同體參與力量。為使小學生自覺、自發參與體育學習，需要做好健康育人資源的全面整合，通過引導家長、社會等多方力量共同參與，構建“大育人”體系，使體育健康融入學生成長的全過程。

1.3 以“創新協同”觀推動體育“學習共同體”發展

在智慧教育場景下，體育教學形態、“學習共同體”等模式呈現全新變化，借助微課、在線教學平臺等優勢資源，為體育教學創新協同提供多元可能。因此，通過借鑒其他領域“共同體”建設經驗，將其納入體育學習資源、教學體系及育人平臺建設，全面增強體育“學習共同體”的發展動能。一是要不斷創新共同體的學習模式，通過將小組探究式、主題啟發和任務主導等多種方法引入共同體建設，確保學生通過對話交流，助力自覺學習。二是要積極引入互聯網、虛擬技術等智慧媒介，發展“虛擬”學習共同體，通過引入網絡媒介，凝聚共同體發展的優質資源，實現“無處不在”的協同學習效果。三是要突出學生的自覺主動優勢，推動學習共同體常態化運行。通過引入“競爭—協作”的全新學習機制，幫助學生明確學習動機、強化學生的自覺學習動能，使學生在高效合作、積極互助中，共同化解體育學習難題，使學生在合作學習、創造學習中，增添個人成就感，實現體育學習的全面超越。

2 結語

將自覺教育理念、共同體模式融入小學體育教學，強調發揮學生在體育教育中的主體性，凸顯了體育教學的全程覆蓋要求，為學生創造了以協作為基礎，具有創新理念、多元形態的全新體育教學空間。面對小學體育教學的新訴求，要以自覺教育為基礎，以學習共同體為載體，通過強調學生自覺行動，協同參與，構建師生對話、學生一體的全新教學關系，實現體育教學的過程、價值及情景的全面融合，為當前拓寬、深化小學體育教學的價值空間發揮重要意義。

（作者單位：廈門市寨上小學）