論差異化教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的運用

曹德鵬

初中生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，不但需要具有扎實的文化基礎(chǔ)知識，還需要具有健康的身體。體育作為培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的重要學(xué)科越來越受到關(guān)注。目前許多初中生缺乏鍛煉，身體素質(zhì)較差。如果體育教師在教學(xué)中采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，有些學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。需要初中體育教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同情況采取差異化的教學(xué)方式以提升學(xué)生的體育鍛煉熱情主動參與到體育鍛煉中，從而使他們身心健康的發(fā)展。

1 初中體育教學(xué)中應(yīng)用差異化教學(xué)的意義

當(dāng)今社會的競爭實質(zhì)上就是人才的競爭。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)受到社會的普遍關(guān)注。

差異化教學(xué)是指教師根據(jù)不同學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力等的不同，設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法以達到促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。同一班級中學(xué)生的身體素質(zhì)會有較大的差異，如男生和女生、身體素質(zhì)強與弱等。如果教師在教學(xué)中不考學(xué)生的差異而設(shè)計相同的教學(xué)任務(wù)和相同的教學(xué)方式的話，有些素質(zhì)較好的學(xué)生就會很輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)感覺缺乏挑戰(zhàn)性和趣味性;而有些學(xué)生則會感覺難度太大而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)而推動學(xué)習(xí)信心，甚至放棄了體育鍛煉。而差異化教學(xué)根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方式，不但體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，而且還有利于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都能夠在體育學(xué)習(xí)中得到鍛煉和發(fā)展。差異化教學(xué)讓每個學(xué)生都能夠在體育學(xué)習(xí)中選擇自己喜歡的運動項目及運動方式，不但能夠讓學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且還能夠拉近師生間的距離，增進他們間的情感交流。在初中體育教學(xué)中應(yīng)用差異化教學(xué)能夠挖掘?qū)W生的潛能，促進學(xué)生個性化發(fā)展。因此初中體育教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的不同進行差異化的指導(dǎo)，對素質(zhì)好的學(xué)生可進行專業(yè)化的訓(xùn)練，而對素質(zhì)較差的學(xué)生量身制定一些較易實現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不但能夠充分挖掘?qū)W生的潛力，而且還能夠不同的學(xué)生的身心素質(zhì)得到發(fā)展，讓學(xué)生樹立信心以更加飽滿的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中。

2 初中體育教學(xué)中運用差異化教學(xué)的策略

2.1 以生為本設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)

初中學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，不同的學(xué)生的素質(zhì)不同，體育成績也會不同。初中體育教師在教學(xué)時要立足學(xué)生身體條件的不同，為每個學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，制作出不同的教學(xué)任務(wù)。讓每個學(xué)生都有了前進的動力并主動配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如跑步是中考中必考的一個項目，在這個項目的教學(xué)中教師可為不同的學(xué)生設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)。如在進行200米跑的教學(xué)時，教師可先測一下學(xué)生的成績，根據(jù)他們的跑步情況觀察每個學(xué)生的身體素質(zhì)及是否有提升空間并進行備注，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況為他們樹立不同的目標(biāo)。在上課時教師可將設(shè)置的目標(biāo)告知學(xué)生，并制定相應(yīng)的獎懲制度。如達到目標(biāo)的學(xué)生可獲得什么獎勵，而沒有達到目標(biāo)的學(xué)生則受到一定的懲罰，如表演等。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生主動配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2 根據(jù)學(xué)生差異采取不同的教學(xué)方法

不同學(xué)生的身體素質(zhì)不同，有的學(xué)生具有較好的爆發(fā)力，而有的學(xué)生的耐力強柔韌性卻較差等。教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時要充分考慮學(xué)生的實際情況，并在教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法對其進行訓(xùn)練。如在進行“三級跳”教學(xué)時，教師可將學(xué)生分成幾組，如各方面素質(zhì)良好的一組;身體不協(xié)調(diào)的一組;爆發(fā)力不行的一組等。身體的協(xié)調(diào)能力差，動作就會不規(guī)范，自然也就會影響成績，因此教師在對這類學(xué)生進行訓(xùn)練時，可著重為他們講解“三級跳”分解動作，讓學(xué)生按照分解動作規(guī)范練習(xí)，從而逐步提高成績。對缺乏爆發(fā)力的學(xué)生，教師可通過不同方法的練習(xí)來提高他們的爆發(fā)力。對各方面素質(zhì)都較好的學(xué)生，教師在講解“三級跳”時可將注意事項及練習(xí)要點都告訴學(xué)生，讓學(xué)生通過練習(xí)提高成績。

2.3 根據(jù)學(xué)生需求創(chuàng)新評價方式

教師的評價對學(xué)生非常重要，初中教師在對學(xué)生進行評價時要根據(jù)學(xué)生的實際情況對其進地差異化評價，通過評價激勵學(xué)生更好的投入到體育鍛煉中。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價多以學(xué)生的考試成績作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評價方式會打消一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如有些學(xué)生身體素質(zhì)優(yōu)異平時上課不認(rèn)真卻能取得較好的考試成績;而有些學(xué)生則上課認(rèn)真鍛煉卻成績不強。如果體育教師在教學(xué)時采用統(tǒng)一的評價方式對其進行評價可能會打消一部分學(xué)生的積極性，而影響了他們的體育成績。因此初中體育教師在教學(xué)時可以從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采取多元化的評價方式對學(xué)生進行全面的評價。如在200米跑的教學(xué)時可采取橫向、縱向結(jié)合的評價方式對學(xué)生進行評價，全面反映出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生獲得不同的發(fā)展。

3 結(jié)語

初中體育教師在教學(xué)中采用差異化教學(xué)時，要立足學(xué)生實際，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和興趣愛好的不同為他們量身打造適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法。從而通過差異化的教學(xué)讓每個學(xué)生都能夠在體育鍛煉中得到提高，使他們能夠身心健康的成長。

（作者單位：陜西西咸新區(qū)第一初級中學(xué)）