談體育課堂教學語言的修煉

鄧錫儀

體育課堂教學與其他學科的課堂教學一樣，離不開語言的多種多樣的運用技巧。語言的表達技巧對于體育教師來說，不但是一種教學手段，同時也有助于體育教師向學生表達自己的個性情感和教學特色。因此，作為體育教師必須懂得恰當、靈活的利用語言技巧的方法。總體上來說，體育課堂語言藝術就是恰當、巧妙而有效地選擇和運用表達技巧的藝術。本文先介紹了體育課堂語言的主要形式與課堂教學語言運用在體育教學的主要作用，最后提出了修煉體育課堂教學語言的主要方法。

體育課堂教學語言是指教師在教學中運用正確規范的言語講授體育知識和技能。由于體育課堂教學可能存在安全隱患，所以體育教師的教學語言在課堂中至關重要。體育教師如何修煉課堂教學語言，如何運用規范的教學語言上好一堂體育課，這是關切到每一位體育教師的現實問題。下面結合具體的教學案例談談體育課堂教學語言的修煉。

1 體育課堂教學語言的主要形式

體育教師課堂教學語言的形式主要有：口頭語言、哨音語言、書面語言和肢體語言。口頭語言是指體育教師在課堂教學中的口頭表達形式。口頭語言是體育教師各項能力的綜合體現，反映其語言表達能力和組織能力。與上室內課不同，由于室外空間廣闊，僅依靠口頭語言難以讓學生注意力集中，需要通過哨子來傳遞信息，讓學生形成條件反射，它是體育課堂教學所獨特專屬的語言表現形式，是體育教師口頭語言的延伸。書面語言是指借助圖片或示意圖，幫助學生直觀理解所學內容。如定向越野的圖紙，它主要是靠視覺所能感知的語言形式幫助學生加以理解。肢體語言是指通過肢體動作的運用向學生傳遞正確的技術動作，幫助學生建立完整的技術動作概念與要領，幫助學生認清與糾正錯誤動作，調動學生的主觀能動性給其傳遞贊揚、鼓勵、提示等信息。通過肢體語言，體育教師可以充分表達自己的情感來感染與帶動學生，從而呈現自己的教學魅力。在中學體育課堂教學過程中，各種語言表現形式是有機的整體。

2 課堂教學語言運用在體育教學的主要作用

體育課堂教學語言雖然形式多樣，但主要作用是向學生傳遞信息，具體來說，主要有以下四個方面的作用。

2.1 傳達指令和信號的作用

體育課堂教學中，教師往往綜合運用口頭指示、動作示范等教學語言發出清晰的指令和信號，如體育教學中教師向學生發出蛙跳兩組、高抬腿一組、立定跳遠一組等指令，并發出兩腳同時連續跳躍、腳尖著地前后擺臂、預擺收腿向前跳等信號，學生則按照指令與信號的要求來完成練習。

2.2 調動積極性的作用

良好的教學語言能使學生積極、主動、認真地投入到體育活動中，不僅有利于學生增強體質、發展身體素養，還有利于學生養成體育鍛煉的習慣。反之，若教師的語言單調枯燥、講解不清不楚，學生就會因為不想聽、聽不懂對所學內容不感興趣，長此以往，學生就會慢慢不喜歡上體育課，甚至厭惡體育運動。

2.3 情感交流作用

技術教學的過程就是師生拉近距離的過程，由于性別差異、身體素質、學習能力等諸多因素，在體育教學過程中部分學生會遇到些許挫折與困難，對學生加以口頭和肢體上的語言鼓勵，能幫助其調整心態、樹立自信，順利克服障礙。

2.4 心理調節作用

當所學內容難度較大或比較枯燥時，教師用鼓勵、幽默的語言，能幫助學生樹立自信，使學生心情愉快。學生不會或做不好動作，教師不要當面批評他們，而是要用鼓勵的語言給他們加油、鼓氣，然后幫助他們發現問題并分析原因，一起努力。

3 修煉體育課堂教學語言的主要方法

3.1 注意語言節奏變化

教師要根據教學內容、要求及對象的年齡、課堂表現等及時調整教學語言的節奏。如果教學對象學習能力差，接受新知識的速度較慢，應該放慢語速，讓學生有一個消化的過程;如果學生上課走神、開小差，就應該用中斷講解的方式來引起學生注意，讓學生將注意力重新回到課堂上來。在室外上課，注意力較容易分散，體育教師更應該掌握好語言節奏的變化去吸引學生的關注，喚醒學生積極性的思考。例如，高抬腿的練習可以采用擊掌打節奏由慢至快、由快至慢，教師的語調語速也可以逐漸加急，來增強課堂的趣味性。

3.2 學習語調聲勢的變化技巧

語言的表達過程實質上是師生情感的交流與溝通過程，假設上課一直平鋪直敘，沒有抑揚頓挫，學生很容易產生疲勞感，影響課堂效果。因此，應根據內容及情感的需要將語音分輕重緩急，能使教師的語言表達更富有吸引力。此外，降調和升調的合理運用能使學生更加專注。例如學生在耐力跑的過程中，關心、親切的語調會給學生堅持下去的勇氣，而沖刺階段的急促強烈的語調會鼓勵學生勇往直前。

3.3 輔以體態語言

在體育課堂教學中，教師僅依靠豐富的哨音和語言技巧是不夠的，還要憑借準確、生動恰當、明了的體態語言來表明教學內容及目標。有時教師一個形象生動標準的手勢語個富有表現力的神情，就能讓學生心領神會當個別學生不遵守課堂紀律時，走到他身邊凝神注視他幾秒，可以讓學生加以改正;當某個學生出現練習失誤的情況時，在他肩膀上輕輕一拍，學生能感到一股力量涌遍全身;當學生有進步時，可以豎起大拇指以示肯定或與其擊掌;要求學生安靜下來時，可以做出暫停手勢。

總之，師生之間的情感交流和信息交換都依賴于體育教學這個互動過程。善于運用課堂語言技巧的教師在課堂上給學生帶來溫暖和快樂，從而提高學生參加體育運動的積極性，教學質量自然而然就得到提升。恰當合理地運用教學語言，對提高教學效果、調動學生的練習積極性，都起著重要作用，也是考量教師綜合能力的重要標志。因此，體育教師必須加強理論知識學習，提高自身文化涵養，重視課堂語言的有效應用，多練、多說，努力提升自己的語言技巧，使體育課堂充滿生機與活力。

（作者單位：連山壯族瑤族自治縣職業技術學校）