初中體育課堂教學(xué)存在的問題及解決策略

謝靜

摘要：隨著體育在中考科目中的分值占有越來越重的比例，體育不再是副科，很多學(xué)校越來越重視學(xué)校體育教學(xué)工作，體育課更是被學(xué)校看作是提升學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和教學(xué)成績的最有效平臺。提高體育課堂教學(xué)效率就應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生參與課堂練習(xí)的積極性，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的體育潛能。本文分析了傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中存在的問題，并提出了幾點(diǎn)解決現(xiàn)存問題的策略。

關(guān)鍵詞：體育課堂? 問題? 策略

任何一門學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與是取得良好課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。客觀地說，由于學(xué)生之間存在較大的差異以及傳統(tǒng)觀念的影響，調(diào)動學(xué)生參與課堂練習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，也并非易事。首先需要體育教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，積極主動思變，做好充分的課前準(zhǔn)備，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機(jī)，并采用多樣化教學(xué)手段，建立多元評價體系，才能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機(jī)。

一、初中體育課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式落后

新課程理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。當(dāng)前，教學(xué)方式的落后，主要表現(xiàn)在沒有與時代特點(diǎn)緊密聯(lián)系，體育課堂的教學(xué)方式依然停留在教師的灌輸式教學(xué)模式上，教師一言堂，使得學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動性，更沒有創(chuàng)新性，即便學(xué)生提出了不同的觀點(diǎn)和看法，通常也會遭到教師的否定，學(xué)生內(nèi)心不認(rèn)同教師的看法，但又無法改變，久而久之便消極怠工，沒有學(xué)習(xí)熱情，缺乏創(chuàng)新意識和主動性。

（二）學(xué)習(xí)動機(jī)不明確

當(dāng)前，部分學(xué)生體育課學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，有的學(xué)生將上體育課當(dāng)作任務(wù)來完成，為考學(xué)需要來上體育課的學(xué)生占了很大比例，這不利于學(xué)生掌握運(yùn)動技能、增強(qiáng)體質(zhì)以及體育品德的形成等體育課堂教學(xué)的基本目標(biāo)的達(dá)成。還有一小部分的學(xué)生不太喜歡上體育課，認(rèn)為體育課枯燥乏味，課堂上松松垮垮，懶懶散散，缺乏對運(yùn)動和健身的興趣。因此，體育教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，了解學(xué)生不喜歡上體育課的真正原因，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育課學(xué)習(xí)動機(jī)。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一

體育課堂教學(xué)內(nèi)容單一，已經(jīng)成為中小學(xué)體育課堂的普遍現(xiàn)象，體育教師沒有真正地遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對教材的研究和課堂的精心設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)內(nèi)容簡單化、重復(fù)化、應(yīng)試化，目標(biāo)短淺。其主要表現(xiàn)如下：將體育課變?yōu)閷W(xué)校特色項(xiàng)目培訓(xùn)課;體育課以競技項(xiàng)目為主，成為少數(shù)運(yùn)動天賦優(yōu)秀學(xué)生展示的舞臺;體育課成為中考專項(xiàng)訓(xùn)練課和應(yīng)試模考課;體育教師隨心所欲規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，完全忽略了以學(xué)生為主體的教學(xué)指導(dǎo)思想，以致出現(xiàn)了十幾歲的孩子不喜歡運(yùn)動的奇怪現(xiàn)象。

（四）缺乏多元評價體系

當(dāng)前，體育課堂評價單一、吝嗇、片面、不及時，沒能起到激勵和調(diào)動學(xué)生積極性的作用。其主要表現(xiàn)在：

（1）教師在課堂教學(xué)中缺乏對團(tuán)隊(duì)合作方面的評價。個體方面又無原則地對優(yōu)生無限點(diǎn)贊和對差生無底線譏諷，起不到有效激勵的目的。

（2）評價語言簡單粗暴，毫無感染力。如“真棒”“很好”“有沒有腦子”等，學(xué)生視其為教師的口頭禪，對教師的點(diǎn)評已經(jīng)麻木了，激不起學(xué)生練習(xí)熱情的浪花和積極練習(xí)的動力。

（3）教師對學(xué)生的評價次數(shù)很少，甚至一節(jié)課下來沒有什么評價。教師沒能抓住有效評價時機(jī)，在學(xué)生最需要教師給予鼓勵和指導(dǎo)時，教師卻沒有給予鼓勵和指導(dǎo)。

二、解決現(xiàn)存問題的策略

（一）轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，創(chuàng)新體育課堂教學(xué)

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變要從骨子里轉(zhuǎn)變，而不是口是心非的隨波逐流，否則就會出現(xiàn)穿新鞋走老路的假轉(zhuǎn)變局面。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的教學(xué)理念，遵循健康第一的教學(xué)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識，注重學(xué)生主體作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整角色，充分認(rèn)識到課堂教學(xué)要以學(xué)生的身心發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生個體差異，從而保證絕大多數(shù)同學(xué)都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，滿足自我發(fā)展的需要。

體育課堂教學(xué)以探究式教學(xué)為主，與合作式教學(xué)和自主學(xué)習(xí)式教學(xué)方式相結(jié)合，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。其中內(nèi)容的選擇、方法的運(yùn)用等都要考慮到時代特色、學(xué)生的實(shí)際。此外，教學(xué)過程中師生之間應(yīng)遵循和諧民主的師生關(guān)系，彼此尊重，和諧共處，改變以往師道尊嚴(yán)、高高在上的做法，共同享受運(yùn)動之快樂。

（二）激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情，形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)

體育運(yùn)動需要激情。同學(xué)們在情緒高漲的狀態(tài)下，不僅可以有效避免運(yùn)動傷害，提升體育運(yùn)動成績，更有利于運(yùn)動技能的掌握，享受運(yùn)動之快樂。民主的課堂氛圍、融洽的師生關(guān)系、多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)、游戲化的體能競賽等使得體育課堂充滿激情和活力，同學(xué)們在教師的指導(dǎo)下挑戰(zhàn)自我，不斷進(jìn)步。

目前，有很多學(xué)生上體育課是迫于升學(xué)壓力和學(xué)校的硬性規(guī)定，其在體育課堂上懶散、應(yīng)付，缺乏主動性，這將在一定程度上影響了體育課的教學(xué)質(zhì)量。如何讓學(xué)生期待體育課、喜歡體育運(yùn)動？除了教師的精心設(shè)計(jì)和授課外，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，明白體育鍛煉對身體、心理發(fā)展以及人際交往和個性的形成具有重要的意義，幫助學(xué)生牢固樹立終身體育鍛煉的意識。

（三）選擇多樣化教學(xué)內(nèi)容，采用趣味性教學(xué)方法

體育教學(xué)內(nèi)容大到田徑、體操、球類等，小到民族民間傳統(tǒng)項(xiàng)目、新興體育項(xiàng)目以及各種游戲、校本教材等，十分廣泛。體育教師需要根據(jù)教學(xué)對象的不同精心選擇多樣化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的多樣化可以從傳統(tǒng)的教材內(nèi)容中進(jìn)行篩選，也可以從新興項(xiàng)目中補(bǔ)充;教學(xué)內(nèi)容的多樣化還要融合現(xiàn)代信息技術(shù)，將多媒體技術(shù)融合到體育課堂教學(xué)中去;還可以根據(jù)學(xué)生個人愛好興趣，選擇運(yùn)動項(xiàng)目。

在選擇多樣化教學(xué)內(nèi)容的同時，還要設(shè)計(jì)多種符合新課標(biāo)要求的被初中生喜愛和接受的教學(xué)方法，創(chuàng)新體育課堂教學(xué)情境，迎合初中生的心理特點(diǎn)。如游戲教學(xué)法、案例教學(xué)法、多媒體融入法、情景故事法等，提高體育課堂教學(xué)的趣味性和新穎性，迎合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而調(diào)動他們參與課堂練習(xí)的積極性，有效完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

（四）啟動多種評價方式，激勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)

1.個人評價和團(tuán)隊(duì)評價相結(jié)合

個人評價是對少數(shù)表現(xiàn)優(yōu)秀或落后的同學(xué)的評價，充分宣揚(yáng)優(yōu)秀典型，樹立標(biāo)桿示范，打造領(lǐng)頭骨干。同時關(guān)心暫時處于落后的學(xué)生，鼓勵其迎頭趕上，打造后來居上的典型案例，從而影響教育其他學(xué)生。團(tuán)隊(duì)評價是對普遍性優(yōu)秀或不足的反饋，是對多數(shù)人的認(rèn)可和指導(dǎo)。二者有機(jī)結(jié)合才能避免只對少數(shù)學(xué)生的關(guān)注而忽略對多數(shù)同學(xué)的激勵和指導(dǎo)，使得教學(xué)評價深入到每個學(xué)生的發(fā)展過程中，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

2.結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合

學(xué)校、體育教師對學(xué)生體育成績的評定往往過度關(guān)注“數(shù)據(jù)”“指標(biāo)”等結(jié)果，以結(jié)果論成敗，忽視了學(xué)生的進(jìn)步程度、態(tài)度以及參與度等因素，如將二者有機(jī)結(jié)合起來，既能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動成績的提高，又能激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動的興趣愛好。

3.三者評價相結(jié)合

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)評價不再只是教師對學(xué)生的單向評價，學(xué)生也可以反向評價教師的教學(xué)行為和過程，同時學(xué)生個體之間也可以相互評價，以便更好地發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，建立更加客觀的自我認(rèn)識的過程，有利于提高體育課堂教學(xué)成效。

現(xiàn)代體育課要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)觀念，汲取傳統(tǒng)教學(xué)之精髓，融入新興體育項(xiàng)目，融合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，多元評價教學(xué)過程，就一定能打造出許多精彩的體育課。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋喜波.在體育教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的積極性[J].現(xiàn)代交際，2015（09）：170.

[2]張穩(wěn).初中體育教學(xué)中如何提升學(xué)生的參與積極性[J].亞太教育，2015（16）：59.

[3]李洪濤.體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用及影響[J].中國校外教育，2014（08）：153.