以課前展示為依托的英語教學活動設計

安姮睿

摘要：在英語課堂教學中，越來越多的教師利用課前展示活動為課堂增分添彩，給學生提供助力英語學習的平臺。英語課前展示活動，在提升課堂活力、激發學生好奇心和求知欲、深化學生綜合語言運用能力等方面扮演著重要角色。本文介紹了英語課前展示活動的含義和意義，并結合開展該活動的實踐經驗闡述了其設計要點及反思改進舉措，希望能對高中英語教學中實踐活動的開展有所幫助。

關鍵詞：英語教學活動? 課前展示? 教育

一、英語課前展示活動的含義及積極作用

（一）英語課前展示活動的含義

英語課前展示活動，是當下英語教學的助推器，不僅為課堂教學增分添彩，還能推動學生對英語語言的實踐應用。英語課前展示，即在一節課的開始，用幾分鐘的時間讓學生個人或小組借助各種形式用英文進行表演。在展示的過程中，英語水平不同、愛好不一的學生們視課堂內所有師生為觀眾，自主選擇唱歌、朗誦、演講、脫口秀等方式，并用全英文進行展示。

（二）英語課前展示活動的積極作用

1.賦予課堂活力，調動學生的學習熱情

高中英語教學時間緊、任務重，在課堂上教師往往占據主導地位，滔滔不絕、誨人不倦，而學生作為被動接受者，難免會消極倦怠。此類較為沉悶、無趣的課堂氣氛，極大地降低了學生的課堂參與度，打擊了學生對英語知識探索與學習的積極性。英語課前展示活動讓學生根據自己的興趣愛好，選取感興趣的、能勝任的相關話題進行演示，充分發揮了學生的課堂主體性，不僅使課堂更有活力，還能激發學生學習英語的熱情，讓學生樂于探索、勇于嘗試。

2.培養學生的團隊精神和溝通技巧

在英語課程標準的培養要求下，分組教學采用了較多的教學模式。但在實際的教學過程中，由于課堂活動限制，無法實現分組教學中“組”的預期效果，學生感受不到團隊的力量和精神。與分組教學不同，課前展示活動的“分組”對小組成員有著不明確的分工和要求，使得組內學生的交流與溝通更為密切。因此，以小組為單位的課前展示活動也將不再虛有其名，學生的團隊精神和溝通技巧得到了充分的培養。

3.深化學生對英語語言駕馭能力

在展示成果之前，學生首先要收集、篩選和整合信息，書寫自己的展示稿并進行潤色，該過程無疑是對學生讀、看、寫能力的打磨和增進。同時，課前展示活動要求學生全英文呈現，這又是對學生開口說英語的極大鼓勵和激發。此外，脫稿是課前展示活動的必然要求，需要學生熟練背誦自己的演講稿，強化了對語感的培養。總之，在展示活動的所有環節中，學生各方面的能力都受到了訓練和強化，有助于學生綜合語言運用能力的提升。

二、英語課前展示活動的設計要點

（一）確定展示主題，注重銜接教材

在英語課前展示活動開始前，學生可以根據自身喜好，自由選擇想要演講的主題。在此條件之下，學生們的展示主題確實豐富多彩，但隨之而來的是不少學生會選擇相似的話題進行介紹。例如，A同學介紹了他喜歡的籃球明星;而B同學展示了她追捧的實力唱將。因此，在課前展示活動開始前，教師要對展示的大方向給予指導，明確選題范圍要與“人與自然”“人與社會”“人與自我”三大主題相關，緊密聯系教學進度，讓展示同當下對教材的學習掛鉤。又如，在學習選修六第二單元Poems時，可以組織學生提前準備英文詩歌，或是讓學生對自己喜愛的某一詩人及其作品進行詳細的介紹。再如，在學習選修八第二單元Cloning的相關內容之前，可以讓學生對克隆的相關知識進行收集、整合和展示，也可以讓學生暢想克隆會對我們的生活造成什么樣的影響，以此為切入點進行辯論發言。

（二）規范展示細節，強化語言輸出

要想順利開展課前展示活動，對細節的規范必不可少。首先，課前展示活動作為課堂教學活動的前奏，不應當占據課堂太多時間，所以要明確學生的展示時長，一般5～10分鐘最佳。同時，也要提醒學生在展示前做好演練，克服緊張情緒，把握好表演時間。其次，該活動是英語教學的相關展示，必須全英文呈現，否則就失去了鍛煉學生英語語言輸入和輸出能力的意義。最后，為更好讓學生鍛煉能力、激發潛力，要求其在展示時以脫稿的形式呈現。

三、英語課前展示活動的實施反思

（一）英語課前展示活動存在的問題

1.對學生展示評價不到位

在課前展示活動實施過程中，筆者把活動目標主要放在增強學生對英語學科的好奇心和求知欲、增強對英語語言的綜合運用能力以及活躍課堂氛圍等方面，而沒有對學生展示后的評價給予太多關注。事實證明，評價不到位，也會降低學生參與課前展示活動的積極性。學生不知道自己表現的優缺點所在，也就缺乏了繼續努力的動力。此外，由于缺乏有效的評價，更有個別同學覺得呈現得是好是壞無關緊要，對分給自己的任務敷衍對待。

2.對觀看的學生缺乏督促

在展示環節中，大家的注意力都集中在表演者身上，而對臺下的觀看者缺乏關注。需要注意的是，此時臺下觀看的學生也是課堂活動的重要參與者，不應該忽視對他們的督促。教師應通過有效的檢測方法，使觀看者也成為課堂展示活動的實際參與者和受益者，而不僅僅是看熱鬧的旁觀者。

（二）英語課前展示活動的改善舉措

1.建立與完善對展示者的評價機制

為了使課前展示活動落到實處，真正體現該方法在英語教學過程中的積極效用，需要建立與完善學生課堂展示各環節與整體表現的追蹤評價機制，這一評價機制可以通過打分的方式來實現。為了保證最終評價的公正性、客觀性和準確性，避免教師個人喜好導致結果主觀化，還可以利用小組自評、組間互評等方式，使得最終結果更加具有說服力。每次展示后，為了讓學生相互學習、借鑒和交流經驗，教師可以組織學生對各組課前展示的表現進行評價，互相提出改進建議，交流感想收獲。

2.加強對觀看者的督促檢查

展示完成后，教師可以通過提問觀看者相關具體信息，或者考查展示中涉及的重要知識點、優秀表達等來確保觀看者的觀看效果。除此之外，邀請觀看的學生對展示的學生做出詳細評價和改進意見，也是督促他們認真聆聽的有效途徑。這些方式不僅能檢查他們是否認真聆聽了同學所展示的內容，還在一定程度上鍛煉了學生的批判性思維能力。

《普通高中英語課程標準（2017年版）》強調英語學習是一種需要注重學科素養發展的過程，對英語的學習不僅需要長期的記憶積累，更需要在積累的基礎上不斷地實踐運用。只有把記憶和實踐結合起來，英語才能真正從單純的知識轉化為幫助學生探索世界的工具。開展英語課前展示活動，在實踐中將英語知識準確理解、綜合運用，這既是英語教學的需要，也是拓展學生英語綜合素質和能力的需要。英語課前展示活動，在提升課堂活力、激發學生好奇心和求知欲、深化學生綜合語言運用能力等方面扮演著重要角色。作為英語教學的助推器，這一活動還需在更多的實踐中不斷完善和發展創新。

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