基于會計證取消后對職業院校會計專業建設的思考

章耀忠

摘要：會計工作是現代化企業管理的重要基礎，專業性強，政策性強。本文從會計從業資格證（簡稱會計證）的歷史作用、取消會計證書的原因著手，分析了取消會計證對會計行業的影響，重點闡述了取消會計證對會計專業建設的影響，同時提出在新環境下如何加強會計專業建設的幾點思考。

關鍵詞：會計證? 影響? 對策

一、取消會計證的原因

2016年相關資料顯示，我國有2000萬人持有會計證書，其中1400余萬人在崗，大量持有會計證人員并沒有從事會計工作。

（一）會計行業全方位人才升級需要

當前，各大中專院校培養了大量的會計專業的學生，他們已經具備會計證持有者所需要的知識結構，但持有會計證與其會計工作的能力不存在絕對的正相關。

（二）社會經濟發展的必然

當前經濟環境要求企業轉型，對會計從業人員的業務素質提出更高要求。隨著互聯網的發展，會計人員的日常核算工作將全部實現電算化、自動化、智能化，以致網絡會計、云會計、智能財務機器人的廣泛使用，會計人員工作重心則轉向為經營者和管理者做好經濟參謀。

二、會計證取消對會計專業建設的影響

在大數據背景下，隨著人工智能會計的應用，會計核算工作已經可以被財務機器人所替代。會計行業隨著人工智能的廣泛應用，對職業院校會計人才的培養提出了新要求。因此，我國會計人員需要不斷提升自身的專業能力，向更為專業的會計方向發展。這給職業院校的專業建設帶來了新挑戰，對會計專業建設產生以下影響。

（一）對會計專業培養目標定位的影響

會計專業是職業院校眾多專業中一門實用性強、就業前景較好的專業，也是職業院校的長線專業。專業定位于會計行業基本核算型的專門人才，以取得“畢業證+會計證”為專業教學最終目標。

在人工智能環境下，會計工作不再是單一做賬、記賬。單一核算型的會計人員將被具備企業管理、善于大數據分析、掌握現代信息技術等的復合型人才所取代。企事業單位對會計專業技術崗位需求層次不斷提升，會計專業培養目標必須與之相適應。

（二）對專業課程教學內容的影響

當前，雖然專業課程教學與國家初級會計專業技術考試科目內容相當，但是無法達到考試科目知識面寬度、知識點深度。2019年《初級會計實務》考試大綱涉及“貨幣時間價值”“產品成本計算”“政府會計核算”“事業單位會計核算”等內容。這就需要增加新的教學內容，擴展原有教學內容。從深度、廣度方面對專業課程教學內容進行完善與提升。

（三）對專業課程體系設置的影響

據調查，職業院校會計專業課程內容與初級會計專業技術資格考試科目內容有嚴重脫節現象。

雖然初級會計專業技術資格考試只涉及初級會計實務、經濟法基礎兩門科目，但其內容涉及本專業多門課程，如實務科目考試內容具體包括基礎會計、會計要素、財務報表、管理會計基礎、產品成本核算、政府會計等，涉及會計基礎、企業財務會計、管理會計、成本會計等學科，顯然考試科目跨多門學科。

（四）對實踐教學的影響

職業院校的會計專業實踐教學有“理實一體化教學”“會計軟件仿真教學”等教學模式，理論知識注重模塊化，重點培養學生實踐操作能力。會計初級專業技術資格考試科目強調知識系統性，知識點前后貫穿，當下會計實踐教學已經不能滿足需要。

（五）對教師隊伍建設的影響

在以“畢業證+會計證”為專業培養目標時，要求教師以會計證為教學重點展開教學。引進教師時，在學歷要求的基礎上，就會將取得會計證作為一項附加條件，于是教師的實踐操作能力大多停留在會計證水平。專業培養目標調整后，對新教師的任職要求顯然過低。

三、后會計證時代會計專業建設對策

（一）專業培養目標重新定位

為社會輸送優秀的會計人才，是職業院校一項永恒的責任。后會計證時代，會計專業培養目標需要重新定位。即將學生培養成為思想過硬、業務精湛、技能嫻熟、目標遠大，懂核算、善管理，掌握會計基本理論，具備初級會計專業技術能力的應用和復合型人才。

（二）課程教學內容動態更新

教學內容動態更新是職業教育改革的重要抓手。在互聯網時代，利用人工智能對傳統會計理論、會計組織、會計模式進行革新。將現代思想政治教育、當代主題教育、思想道德修養教育等課程內容及時納入學生思政課;通過專題講座、微視頻等手段積極向學生傳授現代信息技術，如云理論、大數據理論、人工智能、云會計等內容，豐富學生知識儲備。在專業課程內容方面，實現與初級會計專業技術資格證考試科目內容無縫對接。

（三）課程體系重新構建

課程內容決定學科建設，學科是課程體系的重要組成部分。將原來模塊化結構的課程體系構建成學科復合、技能和文化復合、應用和創新復合、技能和創新復合、校企復合的新型課程體系，滿足培養目標需要。這是在后會計證時代，會計行業對會計人才的要求所決定的。

（四）創新實踐教學平臺

復合型課程體系，決定了學科和實踐教學平臺的復合性。實踐功能單一的實踐教學平臺已經無法適應復合型課程體系的需要。建立創新型實踐教學平臺，需要從幾個方面入手：（1）單一功能實踐教學平臺向多功能實踐教學平臺轉換;（2）單一實踐方式向多種實踐方式轉換，如工學交替、現代學徒、雙元教育、頂崗實習、校內實訓與校外實踐組合等，根據專業實踐需要，實現復合型實踐教學;③單一實踐內容向復合實踐內容轉換，如將育人教育與技能實踐結合、文化教育與技能實踐結合等;④引企入校，創新與創業結合，實現實訓室實訓功能與企業營運有機聯系;⑤學歷教育與職業資格技能實踐同步，進一步提升學生知識能力和專業技能。

（五）加強復合型師資隊伍建設

培養應用和復合型會計人才，要求教師首先是應用和復合型教師。因此，在專業課教師隊伍建設時，首先，要提高職業院校引進教師標準，將“學歷+會計專業技術資格”作為首要條件。其次，加強現代信息技能學習，通過信息化競賽、教學能力競賽等鍛煉年輕教師。再次，通過教師交流課、公開課、示范課提升教師教學能力。最后，通過教科研活動，鼓勵教師開展教改課題研究，提高教師科研能力，使得教師成為“學習型”教師和真正的“雙師型”教師。

結語

總之，根據社會需要，會計專業的職業教育還存在各種不足。針對現有不足，筆者對后會計證時代專業培養目標、課程體系、教學內容等方面進行了思考。筆者相信，隨著國家的重視和職業教育的不斷完善，會計專業職業教育將培養出更多的合格人才。

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