農村職教如何走出三大困境

吳杰

摘要：國家將職教作為教育興國的重大戰略舉措之一，然而對于現實的農村職教而言，實訓設施落后陳舊，職業教育的社會認同度很低，招生難、管理難、就業難依然存在。如何破解農村職教的三大難題，是事關農村職教生死存亡的一道坎。本文圍繞上述三大難題進行了積極的探索，并試圖找出適合農村職教辦學的路徑。

關鍵詞：農村職校? 三大難題? 特色? 創新

一、職教現狀分析

全面提高勞動者的素質，尤其是把辦好職教作為提高國民勞動技能的途徑，發展并壯大職業教育已經成為我們國家教育的大方向。然而，現實的職業教育情況是，辦學依然困難重重，農村職教更是如此。困擾農村職教的三大瓶頸，即招生難、管理難、就業難依然存在。

（一）招生難

1.生源逐年減少。

近幾年，隨著城鎮化速度加快，大量的農民工、小商小販涌向城鎮，導致農村學額大幅度減少，中小學的辦學規模急劇減小。以肥西縣為例，2004年之前，中考每年人數都近兩萬，現在中考只有五千多人，職教的后備生源嚴重不足。

2.職普比例1∶1落實難度大。

3.招生“潛規則”影響農村職校。由于農村職校地理位置偏僻，辦學資源有限，和各類民辦職校相比，招生競爭力弱。民辦學校招生一是進行大量的廣告宣傳，二是成立專業的招生團隊，擁有各地的招生代理，三是拋出誘人的招生“潛規則”，不少初級中學的教師都嘗到了甜頭，甚至出現了爭帶差班的不正常現象。如不規范民辦學校的招生辦學行為，將嚴重損害學生的利益，也會損害公辦學校的社會功能，使職教走向歧路。

（二）學生管理難

由于當前的招生制度與社會及家長認同度的局限，品學兼優的學生升入了普高，僅有一部分的考試失利者，以及家長不重視的、家庭經濟條件差的學生才被農村職校錄取。然而學生到校之后的管理難度又讓學校和班主任心生恐懼，稍有不慎就可能出個學生事故。班主任、學校領導整日處于緊張狀態，造成不少職校無人愿當班主任，不愿做學生管理工作。

（三）就業難

隨著經濟的高速發展，由制造大國到工業強國的推進，我國對勞動力的需求有增無減，甚至連內地都出現了“用工荒”現象。似乎職校生炙手可熱，到職校招工的單位很多，甚至要托關系、找后門才能招到工。可通過學生用工跟蹤調查發現，大多數企業并非想長期聘用職校生，他們看中的是實習生，這樣能減少企業的用工成本。一些大公司常年都是走馬燈似的換人，一批批進一批批出，造成用工不穩定。當然這和中職生自身條件也有很大的關系。

二、破解之道

上述現象表明農村職教困難重重，但只要各級政府、教育管理者能真正把辦職教當作一項事業去做，當作興國之路去走，職校本身能因地制宜，改革辦學思路，職教事業依然可以興旺。

（一）招生難的破解

1.基層政策支持不可少

職教政策落實靠的是基層政府，特別是縣市一級政府。肥西縣近幾年就把對職校招生的支持力度細化到對初級中學的考核之中，效果立竿見影。從對職教的宣傳，到對初中畢業生去向的跟蹤調查，每年召開中職招生專題會，不僅將各校一把手領導，還將九年級的班主任、授課教師也請到會場，現場感受職校辦學成果，改變對職校的偏見。這有利于初中生分流。縣局通過對各校辦學水平進行綜合打分，獎罰分明。通過對初中畢業生的調查回訪，讓那些試圖“潛規則”者感到畏懼。近三年我縣外流學生（含初中畢業后停學）明顯減少。我校在我縣生源大幅減少的情況下，招生態勢穩中有升，連續三年獲職校招生特別貢獻獎，成為合肥地區農村職教的一面旗幟。

2.要大力改造育人環境

優美的環境有利于陶冶學生情操，凈化學生心靈，也是學校對外招生宣傳的窗口，農村職校在軟硬件上都要有自己的亮點。不僅要在專業建設上有自己的特色，也要給學生創設一個好的學習生活環境。

3.加強宣傳力度

在當今的招生大戰中，公辦學校要放下架子改變思路，要利用一切機會宣傳自己。我校每年的幼教招聘會廣邀家長、用人單位、社會人士到場，讓學生作匯報表演、才藝展示，取得了很好的社會反響，招生量逐年增加。

4.城鄉聯動，優勢互補

為彌補農村職校在地域上的劣勢，農村職校也可走“農村包圍城市”的道路，采取借雞下蛋、校企“聯姻”、校校聯合的辦學發展模式。

（二）管理難的破解

1.用環境育人

農村職校生源大都來自農村中學，學校規模小，設施差，環境育人層次低，如能使職校的校園環境來個大轉變，對于學生的自我教育會很有用。讓學生由愛美到發現美，再到主動創造美，達到潛移默化育人的目的。

2.用制度育人

學校要把德育工作放在首位，要建立一整套的評價體系，不能用一把尺子量學生。要針對職校學生的特點，多多發掘他們身上的優點，徹底改變以分數評生、評師的做法。這樣學生就能重新找回自信、自尊。

3.用愛心育人

冰心說：“有了愛，便有了一切。”職高生最缺的就是愛，因為成績差、表現差，在家缺父母的愛，在校缺教師的愛，在社會自感不如別人。進入職校后，如適時地用愛去關注他們、接納他們，好多問題就會煙消云散。沒有教育不好的孩子，只有不會教育的老師。我們教師要多與學生進行情感溝通，多了解學生的心里所想，多當聽眾，讓學生訴說自己的心聲，以愛感化他們。

4.學生自治

職高生年齡大都在14～17周歲，正處在希望獨立的叛逆時期，如果整天用“婆婆嘴”去說教，很容易引起其逆反心理，出力不討好;如若放手讓學生自治、自管，反而會取得不同尋常的效果。可以讓學生參與到學校管理的各個方面，如寢室有宿管會、食堂有膳食會、校園安全有校衛隊，再加上學生會、團委會、班委會，學校的各項事務都允許學生參與，相關處室給予指導即可。在參與學校事務中，學生實現了自我價值，管理者也會清閑自在很多。

5.用實訓育人

要針對中職生文化課基礎弱而動手能力強的特點，充分發掘學生的動手潛能，開展多種形式的技能大賽，組建各種興趣班，在實訓中讓學生提升自信心。擴大各種大賽的獎勵面，讓每個學生都有自我表現的機會，找到實現自我價值的途徑。

（三）就業難的破解

1.要提高就業的穩定性，學校要加強就業回訪，適時關注學生在企業的工作、生活情況，給予關心鼓勵，增加動力，穩定情緒，使家長也滿意放心。

2.要讓學生就好業，多幫學生爭取權利，如減少工作時間、增加福利待遇等。

3.從政策層面規范用工行為才有利于職校生就業健康發展。一是規范目前的勞動用工派遣制度，以培養員工的敬業精神;二是企業對實習生要在工作時間與勞動強度上給予照顧，讓他們有自我磨煉的緩沖期;三是在用工報酬上要能體現出中職生與社會一般務工人員的區別，體現出讀書的價值，從而提高學校辦學的吸引力。

職業教育在中國未來工業發展、社會穩定以及構建和諧社會等方面有著舉足輕重的作用，而農村中職教育是整個職業教育中的一個弱勢群體：招生辦學缺穩定的經費保障，中職學校師生管理缺少規范可行的評價機制，企業接納中職生就業缺少社會責任感。雖然一些農村職校近幾年在困境中有所發展，但未來的路依然漫長，充滿諸多變數和不確定因素，唯有不斷探究，才能獲得長足發展的生命力，因此希望農村職教能引起廣大教育工作者的重視。

參考文獻：

[1]教育部職業教育與成人教育司，教育部職業技術教育中心研究所.中等職業教育教學改革理論與實踐研究[M].北京：高等教育出版社，2008.

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