小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效方法指導(dǎo)探析

李小玲

摘要：在當(dāng)前教育背景下，學(xué)生的實(shí)踐能力越來越被重視，因此，小學(xué)便開設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并根據(jù)該課程設(shè)置了教師的方法指導(dǎo)課程，這兩者之間是相輔相成的。為此，文章在對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義以及方法指導(dǎo)課的重要性進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)關(guān)于提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方法指導(dǎo)課有效性的策略，希望有助于推動(dòng)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);方法指導(dǎo)課;策略

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-624X（2021）29-0032-02

引言

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，因而從小學(xué)階段開始，教學(xué)的過程中便融入了實(shí)踐，便于理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出具備綜合能力的人才。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也越來越得到重視，這一課程能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，開闊學(xué)生的視野，但也需要教師的引導(dǎo)。在當(dāng)下新課程改革的理念下，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)地位，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)過程中教師的引導(dǎo)也是極其重要的。在活動(dòng)實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)與教師方法指導(dǎo)課結(jié)合起來，這樣才能夠更有助于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中收獲更多的知識(shí)。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有綜合性特點(diǎn)，從活動(dòng)方式來看，包括四類主題：考查探究、社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，有著重要的教學(xué)意義。一方面，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生有一個(gè)重要的特點(diǎn)便是對(duì)外界的事物充滿好奇，喜歡探究社會(huì)上的一些問題，也會(huì)對(duì)一些事物形成自己的看法，并產(chǎn)生疑問。因此，教師可以利用小學(xué)生的這種特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行教育教學(xué)，開展實(shí)踐活動(dòng)便能夠讓小學(xué)生更多地接觸外界事物，從而滿足小學(xué)生的好奇心，提高其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠開闊小學(xué)生的視野，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另一方面，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展還能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及開放思維。比如，通過進(jìn)行一些考查探究以及設(shè)計(jì)制作，學(xué)生便能夠形成自己的思維，從而創(chuàng)造出屬于自己的作品，這便是創(chuàng)新能力最好的提升方式。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效方法指導(dǎo)的重要性

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地進(jìn)行綜合實(shí)踐。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于社會(huì)以及外界事物的認(rèn)知還存在較大的局限性，因而在讓學(xué)生自己進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，教師也需要適當(dāng)給予指導(dǎo)。教師可以開展綜合實(shí)踐活動(dòng)方法指導(dǎo)課程，不過這一課程與其他教學(xué)課程也要有所差別，課程可以是集中指導(dǎo)的形式也可以是在綜合實(shí)踐中融入個(gè)人指導(dǎo)，課程形式相對(duì)比較開放，但是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)有著重要的意義。一方面，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)之前，教師會(huì)給低年級(jí)學(xué)生安排一些小主題或者單獨(dú)的內(nèi)容，高年級(jí)的學(xué)生則需要自己進(jìn)行主題探討，這時(shí)便需要教師進(jìn)行集中的主題指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確實(shí)踐的目標(biāo)、總結(jié)活動(dòng)的方式方法等，從而促進(jìn)學(xué)生更為有效地完成綜合實(shí)踐活動(dòng)。另一方面，小學(xué)生在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中可能會(huì)產(chǎn)生一些疑問，或者在綜合實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)一些不恰當(dāng)?shù)男袨椋@時(shí)便需要教師針對(duì)學(xué)生不同的問題進(jìn)行一一指導(dǎo)，也就是個(gè)體現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。教師可以將這兩種指導(dǎo)方式妥善結(jié)合，從而對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。這樣能夠有效提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果，達(dá)到實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的。

三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效方法指導(dǎo)策略

（一）明確活動(dòng)目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的前提是對(duì)活動(dòng)主題的選取，明確活動(dòng)的目標(biāo)。學(xué)生只有明確自己進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的最終目標(biāo)，才能夠促進(jìn)其在綜合實(shí)踐活動(dòng)中更好地朝著目標(biāo)進(jìn)行，而不是毫無目的地進(jìn)行實(shí)踐。同時(shí)明確活動(dòng)的目標(biāo)，讓學(xué)生有目的性地進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，也能夠使學(xué)生投入到綜合實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)實(shí)踐形成更加深刻的認(rèn)知。對(duì)此，教師可以采用集中指導(dǎo)的方式，在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展之前，先開設(shè)一節(jié)方法指導(dǎo)課程，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，直接向他們明確綜合實(shí)踐活動(dòng)需要完成的任務(wù)以及需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo);而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則可以引導(dǎo)他們?cè)谝粋€(gè)大的主題下自行選取綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過小組合作制訂出自己組的活動(dòng)方案以及預(yù)備實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)。例如，在進(jìn)行社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師可以直接選取“走親訪友的禮儀”這一課，在課程中引導(dǎo)學(xué)生如何走親訪友，告知學(xué)生進(jìn)行該實(shí)踐活動(dòng)的意義，從而讓學(xué)生能夠更好地融入這一實(shí)踐活動(dòng)。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師則可以給出一個(gè)社交禮儀的主題，讓學(xué)生組成幾個(gè)小組，小組成員互相探討決定自己的子課題并開展實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（二）活動(dòng)方法總結(jié)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，除了學(xué)生要在活動(dòng)之前對(duì)活動(dòng)的主題以及目標(biāo)予以明確，教師對(duì)活動(dòng)方法的總結(jié)也較為重要。活動(dòng)方法的總結(jié)可以分為兩種：一種是在綜合實(shí)踐活動(dòng)前，教師對(duì)活動(dòng)的方法進(jìn)行綜合指導(dǎo);另一種則是在活動(dòng)開展過程中由教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索活動(dòng)的方法。值得注意的是，活動(dòng)方法的集中指導(dǎo)并不是知識(shí)的傳授，因而不能等同于普通的學(xué)科授課，而是要借助學(xué)生將要參與的主體實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合相應(yīng)的生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的引導(dǎo)，便于指導(dǎo)學(xué)生更好地開展活動(dòng)，在綜合實(shí)踐的過程中不斷踐行并總結(jié)活動(dòng)方法。有了教師在實(shí)踐活動(dòng)之前對(duì)活動(dòng)方法的指導(dǎo)，學(xué)生在綜合實(shí)踐的過程中也會(huì)下意識(shí)地注重活動(dòng)的方法，從而能夠有利于在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束以后總結(jié)其在實(shí)踐中所使用的方法。在實(shí)踐的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了活動(dòng)方法的探索，那么在活動(dòng)結(jié)束以后，教師還應(yīng)當(dāng)組織一次集中的綜合實(shí)踐方法指導(dǎo)課程，不過這次課程應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生向大家分享其在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)以及自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中所運(yùn)用的方式方法，從而促進(jìn)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。

（三）經(jīng)歷實(shí)踐過程

綜合實(shí)踐活動(dòng)的方法指導(dǎo)課與其他課程有所不同，除了對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行集中指導(dǎo)，便是在于其要融合在綜合實(shí)踐過程中，因而在開展方法指導(dǎo)課程的時(shí)候，一定要注重在綜合實(shí)踐活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都開展方法指導(dǎo)課程，將兩者真正融合起來。學(xué)生在進(jìn)行綜合實(shí)踐之前，教師對(duì)其進(jìn)行綜合指導(dǎo)能夠讓學(xué)生形成一定的認(rèn)知，而在綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)踐情況進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，更有利于學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)更好地進(jìn)行，也能夠促使綜合實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到更好的效果。例如，在進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師可以直接指引學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物體驗(yàn)，體驗(yàn)之前教師會(huì)集中講解，但是學(xué)生在體驗(yàn)的過程中也會(huì)存在許多問題，這時(shí)教師可以對(duì)問題進(jìn)行解答，也可以向?qū)W生拋出一些問題，讓學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)行思考，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地完成整個(gè)購(gòu)物流程，也能夠讓學(xué)生在完成的同時(shí)形成更多的想法以及見解。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師要在職業(yè)體驗(yàn)的大主題下，讓學(xué)生進(jìn)行小主題的選擇，接著教師可在學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)的過程中依據(jù)不同的選擇提出不同的問題，同時(shí)對(duì)他們最初的選擇進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)一些集中的問題集中進(jìn)行解答，進(jìn)而更好地達(dá)到實(shí)踐的目的。