小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的思考

李孟孟

摘 要：在小學(xué)時(shí)期，英語(yǔ)屬于必修科目，肩負(fù)著提升學(xué)生思維能力的重任，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及綜合應(yīng)用能力，促使學(xué)生的表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)水平不斷提高。旨在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科閱讀教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體策略展開(kāi)探究，希望能為實(shí)際教學(xué)提供些許參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);思維能力

教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難心理，有效強(qiáng)化學(xué)生的閱讀信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)前，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)變得越發(fā)激烈，如果教師想要提高課堂教學(xué)整體實(shí)效性，就需要提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)其健全品格。尤其是在英語(yǔ)學(xué)科閱讀教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生思維能力加以培養(yǎng)至關(guān)重要。

一、對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

新時(shí)期，教師需對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，運(yùn)用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有效教導(dǎo)學(xué)生。針對(duì)學(xué)生的課堂疑問(wèn)，教師可讓學(xué)生展開(kāi)深入思考以及分析，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教學(xué)中需把教材內(nèi)容當(dāng)作基礎(chǔ)，教師可在此基礎(chǔ)之上對(duì)有關(guān)問(wèn)題加以合理設(shè)計(jì)，掌握教學(xué)目的以及重點(diǎn)知識(shí)，有效鍛煉學(xué)生的思維能力。此外，教師還可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，對(duì)提問(wèn)時(shí)機(jī)加以把握，有助于提高學(xué)生的積極性與思維能力。比如，教學(xué)之前，教師可提出相應(yīng)問(wèn)題，促使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，快速集中學(xué)生的注意力，有效提高其學(xué)習(xí)能力。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

常言道，興趣是最好的老師。教學(xué)期間，教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可促使學(xué)生主動(dòng)積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提升其學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生生理、心理以及思想并未發(fā)展成熟，還處在成長(zhǎng)階段，所以，教師可以對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)新，把現(xiàn)代科技當(dāng)作教學(xué)工具，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生深入其中，充分發(fā)揮出自身想象力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師需把實(shí)際情況當(dāng)作依據(jù)實(shí)施教學(xué)，把日常生活當(dāng)作基礎(chǔ)，把教學(xué)知識(shí)和日常生活聯(lián)系起來(lái)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性，促使學(xué)生在生活當(dāng)中感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，把課堂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行融合。這樣一來(lái)，可以讓英語(yǔ)課堂充滿情趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使教學(xué)質(zhì)量不斷提高[1]。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

在過(guò)去教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)教師都把自己當(dāng)作課堂主體，在課堂上一味對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，單方面地向?qū)W生灌輸知識(shí)，這樣難以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。而且，此種傳統(tǒng)教學(xué)形式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以提升課堂教學(xué)效率。為此，教師需對(duì)以往教學(xué)模式加以改變，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，按照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生分成多個(gè)小組，讓各個(gè)小組的實(shí)際知識(shí)能力以及認(rèn)知水平處于同一水平線之上，組內(nèi)學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互幫助、一同成長(zhǎng)。如此一來(lái)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及積極性，強(qiáng)化學(xué)生的感情，有效提升學(xué)生的思維能力[2]。

四、在課堂教學(xué)當(dāng)中積極培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

通過(guò)閱讀教學(xué)能夠有效發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。為此，教學(xué)期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)測(cè)。例如，閱讀教學(xué)之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生大膽預(yù)測(cè)文章題目、背景以及各類圖片，同時(shí)提出相應(yīng)假設(shè)，之后通過(guò)文章閱讀讓學(xué)生猜想得到驗(yàn)證。這樣一來(lái)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，激發(fā)其閱讀興趣。因?yàn)閷W(xué)生閱讀量非常有限，再加上學(xué)生缺乏語(yǔ)言表達(dá)以及認(rèn)知能力，因此極易在文章理解方面出現(xiàn)偏差。此時(shí)，教師可讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考，給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，這樣有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及綜合水平。為此，教師需對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)課外活動(dòng)進(jìn)行拓展，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)其思維能力加以有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]時(shí)娟.在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維[J].華夏教師，2020（16）：27-28.

[2]盛利花.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（2）：73.

[3]孫萍.淺談如何在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力[J].亞太教育，2019（12）：87.