運用信息技術創設小學數學教學情境模式的探究

楊麗榮 辛華 李順利

摘 要：現在的小學學校中，幾乎每個教室都配備多媒體設備，多媒體作為信息技術的產物，教師在課堂中利用多媒體可以展示制作的PPT，為數學這門既需要畫圖又有些抽象的學科提供了很大的幫助。通過對多媒體技術在小學數學課堂中創設教學情境的重要作用進行分析，并且結合長期的教學經驗，重點對教師利用多媒體技術創設教學情境的策略進行探究。

關鍵詞：信息技術;創設情境;教學策略;小學數學

隨著社會的發展，信息技術與課堂教學相結合的典型例子便是小學數學課堂中教師利用多媒體技術創設教學情境。利用多媒體教學，不僅可以調動小學生學習的好奇心和求知欲，還可以營造良好的課堂氛圍，使數學中各種抽象的知識能夠通過多媒體直觀有效、形象生動、妙趣橫生地展現出來，為教師的講解和學生的學習都提供了很大幫助，同時降低了教學難度。因此，現在的小學數學課堂中都可以看到多媒體的身影，大多數教師會利用多媒體創設情境進行教學。

一、創設情境對小學數學教學的作用

在小學課堂中，創設教學情境能夠使小學生學會自主學習，激發學生的創新思維，還可以使小學生養成勤于思考的好習慣，同時也培養了學習興趣，使課堂教學效果得到明顯提高。教師在創設教學情境時大多數是使用多媒體來實現的。多媒體教學具有形式多樣化、圖片直觀立體、動畫生動有趣的特征。教師在教學過程中可以用視頻或者PPT圖文并茂的方式創設情境，在課堂上展示出來，增強形象性、逼真性，從而提高學生的學習興趣。PPT的制作使學生充滿畫面感，從而更好地體會數學情境，回味學習過程，深刻理解數學知識。PPT色彩豐富，更符合小學生的身心發展規律，能激發小學生的學習欲望，使其更加透徹地理解和掌握抽象的數學知識。多媒體技術具有靈活性，比如在黑板上畫的圖形搬到多媒體屏幕上就可以進行大小形狀的變化，并且更加準確。教師可以運用多媒體技術將數學知識模擬出動態的展示過程，使學生能夠更加立體、形象、直觀地學習抽象的邏輯知識，使其推理能力和想象力得到淋漓盡致的發揮，對數學相關知識做到從表面到本質、從抽象到具體的掌握。

二、小學數學教師用多媒體創設教學情境的策略

（一）打造動態空間

在創設教學情境的過程中，教師需要對多媒體的動態性和空間感進行充分挖掘，將學生難理解的、抽象的、乏味的數學理論知識轉變成易懂的、具體的、趣味性強的知識，讓學生從傳統的課堂中跳脫出來，走進有趣、生動的課堂。如在“軸對稱圖形”的教學中，教師可以創設情境，在上課前利用多媒體播放一些圖形的變換，吸引學生的注意力，讓孩子們對新知識的學習產生好奇感和迫切感;然后與生活實際相結合，在大屏幕上展示生活中的課桌、凳子、書本、門和窗等常見物體的平面圖形，適時地把有關圖形平移或旋轉，將它們對稱的部分用不同的色彩標注出來，讓學生體會到對稱的真正含義及數學之美，感受數學來源于生活，提高孩子們動態空間的想象力，使學生快樂學習。

（二）模擬客觀世界

在傳統數學課堂中教師把知識用語言直接教給學生，學生只能聽老師講，然后在腦海里想象立體圖形的動態樣子，教師不能把復雜的圖形呈現給學生，而這些問題在多媒體上都可以解決。教師可以通過多媒體將立體圖形、動態空間等一一展示給學生。多媒體擁有模擬運算功能，可以將靜態的圖形變為動態圖形，將多個圖形拼接成一個圖形，可以將很小的圖放大后呈現出細節來，使學生能夠更直觀地看到圖示，把抽象的知識轉化到動態演示過程中，這樣能夠調動學生學習數學的主動性和探究性。如“角的度量”這個知識，教師在用多媒體創設情境時，需要對角的大小進行變化，從而使學生明白角的大小與角的兩邊張開的弧度有關。用多媒體展示量角器的組成和度量方法，使學生從根本上掌握量角器度量角的方法并且對角進行準確分類。在屏幕上展示生活中常見的角，讓學生自主思考找出角并分類，提高學生的課堂參與度。學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中認識了角，同時對角的知識把握既具有靈活性，又具有廣義性。

多媒體技術可以使多種畫面同時出現，圖片和語言更加直觀地呈現在學生眼前。在課堂中創設問題情境，使學生學數學更加簡單，掌握知識扎實有效，知識視野得到開闊，從而培養小學生學習的興趣，增強學生學習數學的探究能力和內驅力，感受數學之美。因此，當前小學數學教師在教學中應該進一步加強信息技術創設教學情境策略的研究，使老師的教學效果和學生的學習能力相得益彰，一并提升。

參考文獻：

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[2]劉剛.利用信息技術創設情境，構建有效小學數學課堂[J].新課程，2021（7）：127.