凸顯教材習題特色 提升學生學習能力

孫鵬鵬

摘 要：隨著新課程改革的日益深入，小學數學教學也做出了相應改變，強化了對學生綜合能力的培養。在小學數學教學中，教材習題可以緊扣教學內容，將知識點涵蓋其中，對增強學生數學能力有很大的促進意義。鑒于此，圍繞教材習題展開研究，分析培養學生能力的路徑。

關鍵詞：習題;小學數學;學習能力

一、強化拓展，深化學生對數學概念的理解

通常情況下，所謂的教材習題，主要是被教材版面篇幅、數學內容等因素的影響，將單一訓練作為目標，對學生進行有針對性的訓練。教材習題看起來比較簡單，沒有太多的內容可以去深究，其實恰恰相反，教材習題是可以延伸和拓展的。教師在組織開展教學活動期間，可以結合教學內容的具體特征，并在綜合考量學生知識掌握程度以及能力的前提下，將教學內容作為依托，適當地對知識點加以延伸，幫助學生快速理解知識點[1]。

比如，教師在對小數乘法知識點講解期間，首先要讓學生理解小數乘法的意義，掌握小數乘小數的計算法則，增強學生的知識理解能力、遷移類推能力。在實際教學環節，教師可以先和學生一起復習以往學習的知識點，諸如，0.14+14=（ ），2.4×8=（ ）

等，之后，引出新的知識點，借助投影儀為學生展示練習題，具體為麗麗的房間長和寬分別是3.6米、2.8米，那么麗麗的房間面積是多少？先估算一下：3.6×2.8≈（ ），試想一下，3×3=9，麗麗的房間可能有9平方米，而4×3=12，麗麗的房間可能有12平方米。緊接著，教師可以繼續提問，要是列豎式計算結果會是怎樣的？如果將兩個小數都當作整數，會很快將結果算出來，具體如下

通過計算，36×28=1008。隨后，教師可以讓學生討論，怎樣才會得到原來的積？在學生的深入探索之下，最終會得出：如果兩個因數都乘以10，積就會擴大100倍。而若想將積變回之前，則可以將積縮小100倍，最終知道麗麗的房間面積為10.08平方米。為了可以讓學生深化理解，教師也可以為學生選擇一些類似的練習題讓學生練習。諸如，麗麗的臥室有一個陽臺，長和寬分別是2.8米、1.15米，那么麗麗的房間陽臺面積是多少？怎樣列式？有了之前的學習，學生很快會列出來：2.8×1.5=（ ）。在計算的時候，先把小數變成整數，然后再除以1000，最終得出2.8×1.15=3.22平方米。通過練習題的方式幫助學生學習數學概念，會讓整個練習過程更加豐富，學生可以在不斷練習中深層次體會小數乘法的基本特點，有利于學生正確理解知識。

二、層層推進，提升學生能動性

針對教材習題而言，大多都是以直接且簡單的形式存在，一些問題只需要學生將最終結果填寫出來即可。但有的習題則涵蓋了很深刻的數學意義，承前啟后的作用十分顯著。所以，教師在組織開展小學數學教學活動的時候，應該層層推進，合理展現，著力提升學生的學習主動性[2]。

比如，教師在對分數的基本性質知識講解階段，有這樣一道題：在一起黑板報中，科學天地、藝術園地分別占了黑板報的幾分之幾？科學天地、藝術園地哪一個更大一些？借助問題來進行估值和直觀比較大小，不僅可以讓學生的觀察能力有所提升，還有利于學生數學水平的增強。

為了能進一步將教材編寫意圖高效地體現出來，讓學生在練習階段能夠對分數初步認識的知識加以鞏固，主動地進行比較。在教學期間，教師可以對題目進行調整，諸如，估計一下科學天地占了整體的幾分之幾？在空白的位置再設計兩個大小相同的欄目，它們占據黑板報的幾分之幾呢？借助這種方式，對原本的題目稍加調整，層層推進，適當地將原本圖中的右面部分隱匿起來，可以幫助學生真正理解分數的本質含義，強化學生對分數本質意義的認識，不斷地對學生思維空間進行拓寬，將習題資源的價值和作用整體挖掘出來，有利于教學質量和效率的提升，更能促進學生學習能力的提高，對學生后續系統學習數學有很大幫助。

綜上所述，在小學數學教學期間，教材習題是對教學內容鍛煉和鞏固的載體。所以，為了進一步提升教學有效性，整體提升學生的學習能力，讓學生形成良好的數學學科素養，教師應該對教材編寫意圖進行深入研究，并以此為基礎，強化對練習活動的優化，合理設計，將習題資源的教學功能充分彰顯出來，讓教材習題作為學生學習能力訓練的平臺，增強學生數學學習的主動性。

參考文獻：

[1]賴小婷.小學數學教學中學生學習能力培養的對策思考研究[J].西部素質教育，2019，5（17）：250.

[2]張曉宇.新課改下小學數學教學中學生解題能力提升路徑分析[J].人才資源開發，2018（22）：208.