網絡環境下的農村小學道德與法治教學探究

摘 要：隨著我國教育改革事業的不斷發展，農村小學的道德與法治課程越來越受到關注，要貫徹落實教育部關于小學生道德與法治的教學要求，滿足小學生對網絡世界的探索，為促進小學生身心發展打下堅實的基礎。對網絡環境下的農村小學道德與法治教學模式進行探究學習，提出在網絡環境下小學生道德與法治教學的措施，為實際課程的順利開展提供借鑒。

關鍵詞：網絡;小學生;道德與法治教育

隨著互聯網的不斷發展，傳統的農村小學思想教育課程已經不能滿足實際需要。農村小學的道德與法治教育課程涉及的內容十分豐富，我們要將現代化的科技手段與傳統的教學教育經驗相結合，充分發揮網絡教育的實效性、便捷性的優勢，從而綜合提升小學生的基本素養。網絡教育的普及對于農村道德與法治教育產生深遠影響，教師要改變以往的教學模式，將網絡技術運用到現實的教育中，提高農村道德與法治教育的高度。

一、農村道德與法治教育目前存在的問題

農村道德與法治教育目前存在的問題特別多。農村教育資源相對貧乏，有些農村學校缺乏相應的設施，缺乏創新教育的教學理念，導致農村道德與法治教育效率低下。

（一）教學觀念落伍

新課改對小學道德與法治教育提出了更高的要求。農村小學在思想教育中確實受到了許多條件的制約，包括農村小學部分老師的思想觀念沒有與實際的課改要求結合起來，導致教學效率低下，學生接受能力也無法提高。在思想教育中，教師仍然將學生放在客體的地位，老師在教學過程中沒有突出引導作用，導致學生成績不理想、教學效果不明顯。

（二）教師教學水平有待提升

為提高教學質量，教師在道德與法治課程中發揮著決定性的作用，對于課堂產生直接的影響。所以如果部分教師在道德與法治課程中認識不足，沒有將道德與法治作為提高學生思想素質的基本方式，就會影響學生對道德與法治綜合能力水平的提升。另外，還有些教師實際教學思想過于陳舊，與目前的教學理念不匹配，造成新課改不能順利進行，只使用傳統思維進行教學教育。最后，教師教學熱情較低。這些都是造成教學效果不理想的重要原因。

（三）教學設備落后

受經濟條件的制約，部分農村無法擁有現代化的教學手段，教師對現代化教育的認識也不足，有些教室甚至無法安裝現代化教學設備，因此只能采取傳統的教學模式，導致學生的學習需求和提供的學習工具不相符的情況出現。

（四）教師的評價系統單一

小學道德與法治教育教學質量提升需要多方面的改善措施，其中對于部門教師的評價尤為重要，教師往往沒有從實際出發，忽略了教學與實際相結合的情況，只是單純地注重評價結果而忽略了教學的過程，這樣的評價會產生極大的負面結果，影響道德與法治課程教學的提升。

二、網絡環境下的道德與法治教學措施

農村小學道德與法治教育要從根本上去改善，首先要提升整體教學質量及教學效率，轉變教學觀念，從現代化的角度開展

活動。

（一）教師要樹立網絡意識

小學道德與法治是培養學生個人道德與法治教育的關鍵途徑，教學時要充分滿足新課改的要求。教師要換位思考，以學生為主體進行教學，要時刻注重培養學生的個人核心素養。目前，科技發展迅速，網絡環境下的教學是現代教學的重要體現，對于農村小學來說，網絡環境的融入能夠讓學生開闊視野，改變以往的教學模式。網絡技術融入小學道德與法治課堂教學當中，能提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。

（二）網絡情境促進學生體驗

由于部分農村十分偏僻，小學生對社會的認知能力有限，所以在道德與法治課程的設計中一定要體現創新能力，并將兩種方式進行結合，將網絡環境與實際情況有效結合起來，促進學生綜合能力的發展與提升。教師要將網絡知識點與現實教學相結合，讓學生主動融入當中，提升學習動力，激發學習樂趣。

（三）利用網絡促進教師、學生交流

要讓道德與法治課程教學的實施成為可能，必須從整體上優化教學活動，以學生為中心，利用網絡平臺進行教師、學生對話，增加學生學習的機會和平臺，打破課堂時空界限，更好地讓學生的道德與法治教育得到升華。

（四）根據教學情況因材施教

教學環境要因地制宜，教師要起到引導的作用，要將網絡學習與實際情況相結合，開展針對性的教學，以促進學生對新知識的理解和融會貫通，從而達到既定的教學目標。

三、結語

總之，在新課改下的教學當中，要借助網絡的便利，將現實教育與互聯網結合起來，充分發揮科技帶來的信息流通，為學生提升綜合素質起到作用。

參考文獻：

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作者簡介：車月季（1981—），女，漢族，甘肅臨洮人，本科，中小學高級教師。研究方向：農村思政教育。