新課標下小學英語課堂中美育的滲透研究

羅郭雨

摘 要：新課改對小學英語教學的美育滲透提出了更高的要求。在英語教學中實現美育的滲透，有利于優化教學形式，豐富教學內容，增強小學生對英語學習的熱情，既可實現對學生審美素養的提升，也可提升英語課堂的趣味性與有效性。從小學英語課堂中的美育滲入問題分析入手，進一步探尋可行性的美育滲透策略。

關鍵詞：新課標;小學英語;美育滲透

英語屬于極具魅力的語言學科，蘊含著豐富的文化內涵。然而目前小學英語教學中美育因素的挖掘有所欠缺，教學內容局限于單詞讀音糾正、語法規則講解、語句逐一翻譯等方面，學生理解性不強，且會削弱學生的學習興趣。為突破此種呆板、無趣的教學方式，需將美育滲入小學英語教學當中，引導小學生愛上英語。

一、小學英語課堂中美育滲透呈現的問題

（一）英語教師自身缺乏美育意識

當前階段，部分小學英語教師還局限于對學生進行字母及單詞的生硬講解，認為學生能夠利用英語進行交流與溝通便達到了教學目標;部分教師意識到了教材內容的豐富性、圖片的精美性以及課堂氣氛的活躍性對英語教學的促進作用，但仍缺乏對英語語言之美的認識，未能主動向學生進行美的傳達。

（二）英語教學設計環節美育融合不深

小學英語教學過程中，未將美育的滲透納入教學設計環節，由于對語言美的認識不足，未將之融入語言知識當中，只是將興趣作為情感目標，忽略了感悟英語之美。小學英語設計時，教學環節的流暢美沒有體現出來，內容的展示美也難以彰顯。

（三）難以在教學過程中充分展示美

小學英語教學中，由于部分教師未能營造具有美感的教學環境，對學生感悟英語知識的美缺乏引領，也未對英語歌曲中蘊含的內容之美及曲調之美進行深入分析，因此，學生難以正確體會英文歌曲所要表達的意境之美。

二、課堂中美育滲透的可行性對策

（一）強化英語教師的審美素養

小學英語教師應具備審美意識，實現自身審美素質的隱性向顯性的轉變，強化自身的審美能力，具備針對審美形象進行美的感受與體會、理解與表述的能力。同時，應具備良好的審美想象能力，通過具有美感的形象樹立促進審美感受豐富性的提升，進而實現在小學英語課堂中美育的有效融入，從而提升英語課堂的趣味性與高效性。

（二）加強美育元素的引入

1.挖掘字母象形之美

英文字母屬于具有美感的象形文字，通過具有美感的象形文字挖掘便可探尋其獨特內涵。如C這個字母便與張開的嘴巴形似，教師在教學這一字母或相關單詞時便可利用圖片進行單詞演變過程的展示，如cow這個單詞，c和o可分別看作母牛張開嘴巴的側面與正面的形狀，而w形似青草。在象形美的展示下，學生對cow這個單詞的記憶將會更加深刻。

2.引入故事學習單詞

許多英語單詞誕生于神話故事當中，教師可以以這些美好的故事為基礎，通過故事講解激發學生的想象力，使之于傾聽與想象中提升對英語之美的感悟。如一星期中的七天，全部是以日耳曼神話中神明的名字命名，星期五這個單詞Friday便源自Friggs day，取自主管婚姻與生育的女神Frigg的名字。通過講述神話故事，學生可在腦海中想象Frigg女神一襲白衣長裙在水晶宮中編織彩云的畫面，從而增強學生對英語之美的感悟。

（三）巧用肢體及語言展示英語之美

手勢的變化可對事物的形狀進行模擬。教師可將手掌的伸開、抓握、搖動等均賦予一定的英語含義，通過手勢的變化進行內心語言的有效傳達。如教師可通過手勢的變換引導不同學生進行英語誦讀，學生需要將注意力集中于教師手勢之上，以免讀錯。這樣既可提升課堂活躍度，又可增強學生朗讀英文的節奏感。同時，教師要善于運用生動、趣味性的語言，營造融洽、輕松的課堂氛圍，帶領學生感受寧靜、美好的感覺。

（四）加強多元化教學方式的應用

小學英語教師可將音樂教學法應用于英語教學中，使學生在傾聽樂曲中感受其中蘊含的情感。如教學小學英語譯林版四年級下“How are you”一課時，教師便可教授學生學唱Hi Nancy英文歌曲，使學生通過這首曲調明快、歡樂的樂曲感受樂曲中融洽與友好的氛圍。同時，教師演唱中也要利用好其他器官，使學生在優美旋律的感受中了解歌詞含義，可使學生的審美素養得到同步提升。同時，教師還可將生活化元素引入英語教學當中，開展故事競賽，讓學生利用英語講述故事，使學生通過對故事的分析與表達，將對美的感悟融入表演過程當中，也可結合學生的興趣特點，引導其進行繪畫與海報制作，從而使學生于英語學習中感悟美，在美的體驗中增強對英語學習的興趣。

美育的滲透可使小學英語教學更具美感，可激發小學生參與英語學習的內在驅動力。教師需要通過自身美育意識的提升、美育元素的引入、肢體語言美的強化以及現代化教學方式的加持，強化英語教學中美育的滲入，實現學生審美能力的提升，達到新課標對英語教學中美育融入的要求。

參考文獻：

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