打造小學英語靈動課堂 發展學生英語核心素養

王卉

摘 要：基于新課改要求，教學要注重以人為本，關注學生的心理發展。小學英語要打破傳統的教學模式，積極構建靈動課堂。

關鍵詞：英語教學;靈動課堂;小學教育

所謂靈動課堂就是以“先試后導、先練后講”為基本教學模式，真正體現的學生為主體、以教師為主導。課堂上不再是教師的一言堂，學生有更多表達自己想法的機會，將知識活學活用。靈動課堂恰好能把學生的靈氣留住，不讓學生受到枯燥的教學模式

束縛。

一、打造小學英語靈動課堂的必備條件

（一）調整學習狀態

英語課程通常是在小學三年級開展的，三年級的學生活潑好動、思維跳躍而且自制力較差，難以長久且高效地保持學習狀態，因此，教師在授課前應當幫助學生調整學習狀態，這是有效開展教學活動的前提，也是打造靈動課堂的條件之一。

（二）布置教學任務

靈動課堂以學生為主體，教師為主導，而布置教學任務讓學生通過獨立思考進行學習恰恰是靈動課堂追求的核心教學模式。因此，在教學中教師要先給學生布置任務，讓學生自主學習，培養學生獨立思考的能力。由于學生的知識儲備有限，因此，教師布置的任務應當結合學生的不同能力水平進行調整，例如，給三年級的學生布置的任務可以是讓他們任意寫出自己知道的字母并讀出來。

（三）充分利用智慧化校園建設平臺

這個階段的學生邏輯能力還沒有完全形成，因此，在教學中特別是英語教學，教師應該充分利用智慧化校園建設平臺在教學中與學生的互動，將教學內容以動畫等能夠讓人直觀感受的方式教學，讓學生能夠在互動教學中提高學習興趣，增強學習效果。

二、打造英語靈動課堂，發展學生英語核心素養的措施

（一）營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。在傳統教學中，教師是整堂課的主導者，教師的教學方式和態度決定整堂課的氛圍。因此，教師在開展靈動課堂時首先要營造愉悅的課堂氛圍，緩解學生因為學習未知事物而產生的排斥情緒，讓學生在學習過程中感受學習帶來的快樂。例如，教師在教授新課前可以就一些與新課有關的內容通過日常化的形式對學生進行提問，并為正確回答老師問題的學生準備小禮品，調動學生的學習積極性。英語作為一門語言學科，學習不能一蹴而就，除了平日里的學習和積累，沒有任何的捷徑可走，因此，教師在教授知識時要秉承“授人以魚，不如授人以漁”的原則，充分利用靈動課堂的引導式教學引導學生學習英語和學會學英語。

（二）課堂與游戲結合，讓游戲拴住學生的心

小學生注意力難以長時間集中，常常會被外界事物干擾，在一堂課中，學生最多能在前20分鐘集中注意力，后20分鐘往往會被周圍的其他事物吸引。但是，由于孩子愛玩的天性，教師可以嘗試讓課堂教學模式轉變為游戲的方式進行開展，讓學生在游戲中學習知識，例如，在四年級上冊How much？單元中，教師可以讓學生提前將課桌圍成一個大圓，空出教室中間的位置，布置完教室之后將學生分為兩隊，一隊學生扮演賣東西的小商販，另一隊學生扮演顧客，并且打印一些水果蔬菜以及日用品的圖片分發給扮演小商販的學生，然后讓扮演顧客的學生用英語向“小商販”購買自己喜歡的東西，將游戲與課堂相結合既可以打破過去固有的課堂模式，又可以讓學生在課堂上學到知識，感受生活。學習是終生的，教師在答疑解惑時應該關注學生的健康成長，既要教會學生知識，也要幫助學生樹立正確的“三觀”。

（三）創設語境，讓學生敢于開口

語言的本質功能就是與人交流，向他人表達自己的看法和觀點，學習英語的最終目標也是與人交流，所以在學習英語的過程中最重要的一點就是要開口說。小學生語言系統還在完善中，這個時候的他們還沒有形成固定的語言思維方式，因此是培養口語的最佳時期。教師在教授英語的時候尤其要注重對學生英語口語的培養，告別過去的啞巴英語。想要培養英語口語，最有效的方法莫過于為學生創設語境，例如，在五年級英語下冊When is the art show？中，可以由老師用英語詢問班級學生學校藝術節的日期，通過創設語境讓學生在語境中感受英語語言魅力的同時練習口語。

三、結語

學習一門語言要經歷漫長的過程，隨著我國在經濟現代化建設加快，國際影響力不斷提高，與世界的聯系也變得越來越緊密，而英語作為世界通用語言，其重要性不言而喻。因此，為了能讓學生適應未來的發展，成為建設社會的應用型人才，教師要積極創新教學方式，創設靈動課堂，進而培養學生英語核心素養。

參考文獻：

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