家園共育視角下幼小銜接教育的問題探索

顧敏敏

摘 ? 要：幼兒教育和義務教育是我國教育體系的重要組成部分，隨著教育體系的發展，家園共育越來越受到關注。為了更好地促進幼兒發展，促使幼兒適應小學生活，幼小銜接是非常有必要的。家園共育視角下幼小銜接教育的問題已成為當下研究的熱點。本文對家園共育視角下幼小銜接教育的有效策略進行了思考和討論，以期為相關工作提供參考。

關鍵詞： 家園共育;幼小銜接;策略

幼兒成長最主要的場所就是家庭，家長的價值觀念、教育方式、生活方式等對幼兒的身心成長影響巨大。家園共育概念逐漸受到各界的廣泛關注。幼小銜接在幼兒的成長中起到了承上啟下的作用，有利于培養學生自主意識，讓幼兒能夠更好地適應小學生活。但是在新時代家園共育背景下，幼小銜接面臨著嚴重的小學化問題， 影響了幼小銜接的效果[2]。因此，幼兒園和幼兒家庭需要引起重視，家園共育，做好幼小銜接教育。

一、改變教師目標設定，優化園內教學內容

目前，幼小銜接教育小學化現象十分嚴重，很多教學內容超出了幼兒的認知水平，違背了幼兒的認知規律，抹殺了幼兒活潑好動的天性，不利于幼兒健康心理的形成。因此，教師要對幼小銜接的教學目標進行調整，并適當地改變幼小銜接的教學內容，將文化知識以寓教于樂的形式展示在的幼兒面前。

比如，在幼小銜接教學中，需要幼兒掌握一些生字的讀音，教師可以把需要掌握的生字寫在紙片上，讓學生念出紙片上的字，并進行組詞，誰的讀音正確、組詞正確，誰就可以將紙片“消滅”，誰的紙片最先被“消滅”誰就獲勝，并獲得相應獎勵。還可以將“包、跑、泡、炮”等寫法相近的字寫在紙片上，讓學生大聲念出來，誰的讀音標準并且都正確誰就可以獲勝，并獲得相應獎勵。

教師在幼小銜接教學中引入競賽小游戲，激發了幼兒的好勝心，使得幼兒更加積極地參與到教學中，有利于幼兒理解教學內容。寓教于樂的形式，符合幼兒的認知特點和學習特點，使幼兒更加容易接受教學知識。

二、強化家庭教育理念，改變家長教育心態

目前，幼兒家庭教育存在兩個主要弊端：第一，很多家長認為，對孩子的教育是教師的責任，家長不需要介入太多;第二，很多家長對孩子的期望過高，為了不讓孩子“輸在起跑線上”，給孩子增強了很多學業負擔。這些都不是正確的家庭教育理念，幼小銜接是學生的重要階段，家長要轉變家庭教育觀念，明確父母是學生教育的第一責任人，重視家庭教育，要擔起教育孩子的重大責任。

比如，家長應該為注重和諧家庭氛圍的營造，讓孩子在寬松、快樂、和諧的家庭氛圍中成長。在家庭中，家長要個學生樹立愛學習、愛鉆研的形象，在日常的生活中使孩子養成良好的學習習慣。同時，家長還要進行規矩和愛護的統一，在愛護孩子的同時，要給孩子制定規矩，平衡規矩和愛護之間的關系，并以身作則。另外家長還需要培養孩子的獨立意識，給予他們信任、自由和自尊，要相信孩子，看到每個孩子的獨特個性，培養孩子的獨立意識，并促進孩子的個性化發展。

父母是孩子的第一任教師，也是對孩子今后發展影響最大的角色，因此家長必須轉變家庭教育理念，學習先進的教育理念，并將其應用到家庭教育中，還要改變家庭教育心態，為孩子的今后的發展著想，做好家庭教育中的幼小銜接工作，促進孩子的發展。

三、改變教師家長認知，優化銜接評價方式

從目前的幼小銜接的教學效果評價來看，教師和家長最關注的內容就是幼小銜接過程中的知識技能的銜接，主要包括拼音、漢字、數字、計算等教學銜接。但是從學生發展的角度來看，幼小銜接不僅僅是知識技能的銜接，更是綜合能力的銜接，主要包括環境適應能力、學習習慣、創造力、自主學習能力、人際交往能力等。因此，在家園共育背景下，教師和家長都應該改變傳統的幼小銜接的認知，改變幼小銜接的評價方式。

再如，在學習“數的加減”內容時，教師可以事先準備好蘋果、香蕉、桃子等三種水果，然后找三個同學進行教學情景演示，小明說：“我不喜歡吃蘋果，也不喜歡吃香蕉。”小紅說：“我隨便，吃什么都可以。”小麗說：“我不喜歡吃桃子。”然后教師再和同學們說：“同學們，你們知道該怎么分水果嗎？”教師引導幼兒進行小組討論，找到最好的分配方法，最后將結果進行分享。

教師將蘋果、香蕉、桃子等生活中常見的物品作為教學道具，讓小朋友演示“分水果”，不僅鍛煉了小朋友的“數的加減法”的認識，增強了課堂教學的趣味性，還提升了學生的推理能力，培養了分析問題的能力和解決問題的能力。

總之，幼兒是祖國發展的未來，是國家的希望，在新時代家園共育視角下，對幼小銜接工作提出了更高的要求。教師要科學合理地設定教學目標，對園內的教學內容進行優化;家長需要強化家庭教育理念，改變教育心態。同時，教師和家長都應該改變固有的幼小銜接認知，對幼小銜接進行多方面的評價。

參考文獻：

[1]王娟.家園共育視角下幼兒健康教育的有效實施[J].中國教育學刊，2019（10）：87-90.

[2]李娟.家園共育視角下幼小銜接教育的問題及對策[J].好家長：創新教育，2019（5）：96.

[3]郭寧.家庭教育視角下的幼小銜接問題[J].速讀（中旬），2018（3）：21.