基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建策略分析

鄭定利

新課程改革以來(lái)應(yīng)試教育朝著素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)變，在這樣的背景下，師生課堂教學(xué)的角色發(fā)生了很大的變化。學(xué)生作為課堂主體，教師只是起到引導(dǎo)作用，課堂關(guān)注的重點(diǎn)不僅僅要分析教師的教學(xué)方法，也要著重分析學(xué)生如何才能提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)很難有客觀理性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、微課設(shè)計(jì)可提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

一、做好課前準(zhǔn)備工作

教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自主地進(jìn)行微課的制作，從而使微課視頻更加貼近學(xué)生的生活，微課視頻包含圓的面積理論知識(shí)，視頻控制在8～10分鐘，視頻的腳本主要有解說(shuō)詞、教學(xué)思路、設(shè)計(jì)幻燈片等內(nèi)容，教師還要對(duì)視頻進(jìn)行后期的剪輯處理，確保視頻更加一目了然。教師還應(yīng)該做好學(xué)習(xí)任務(wù)單元設(shè)計(jì)，在微課制作環(huán)節(jié)應(yīng)該設(shè)計(jì)好微課觀看指南，從而帶領(lǐng)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，使學(xué)生打好基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)該高度重視，要學(xué)生認(rèn)真地觀看微課教學(xué)內(nèi)容，提前做好課堂互動(dòng)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。課堂互動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生完成自主探究。因此，教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備好學(xué)生比較喜歡的互動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)師生間的交流。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展有針對(duì)性的翻轉(zhuǎn)課堂、微課設(shè)計(jì)，仔細(xì)地劃分教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行PPT的演示，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的溝通來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)，教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主探究。例如，在講解有關(guān)垂線的定義時(shí)，在講課前，教師就可以錄制5～10分鐘的微課視頻，將其發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上，對(duì)于微課的內(nèi)容進(jìn)行全方位的介紹，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)將知識(shí)點(diǎn)下載，課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該對(duì)教學(xué)資源有效的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，講解垂線的不同作法。

二、完善課中教學(xué)

在課堂上，教師應(yīng)該通過(guò)提問(wèn)的方式了解學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的情況，再組織學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的討論，幫助學(xué)生徹底地理解問(wèn)題。在具體的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組探究，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，例如，在學(xué)習(xí)圓的面積這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以提出問(wèn)題，如何在圓的面積公式推導(dǎo)中完成自主學(xué)習(xí)，在了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐和小組討論。教師按照學(xué)生的成績(jī)、性格等分成不同的小組，讓學(xué)生展開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)并觀看微課。通過(guò)微課，學(xué)生可以掌握?qǐng)A的無(wú)限分割。能夠拼接成一個(gè)近似長(zhǎng)方形的圖形，從而可以推導(dǎo)出圓的面積公式計(jì)算方法，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將圓形紙片剪成16份，并且拼湊成平行四邊形，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，推導(dǎo)出圓的面積公式。近似于平行四邊形周長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的1/4，是圓半徑的2倍，因此，四邊形的面積和圓的面積之間的關(guān)系就顯而易見(jiàn)。

通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)計(jì)，從而開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采用翻轉(zhuǎn)課堂的微課設(shè)計(jì)，可以使教學(xué)目標(biāo)得到更好地實(shí)現(xiàn)。通過(guò)微視頻進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建，使課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)劃分保證教學(xué)內(nèi)容更加豐富，例如在學(xué)習(xí)四邊形這方面的知識(shí)時(shí)，在整個(gè)單元授課之前，教師就可以將四邊形的知識(shí)點(diǎn)劃分成四邊形的定義特征，邊角的特點(diǎn)等。四邊形邊角的特點(diǎn)又可以分成角的特點(diǎn)和邊的特點(diǎn)，教師通過(guò)微視頻進(jìn)行展示，確保學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，將微視頻的時(shí)間限定在10分鐘。結(jié)合PPT展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握四邊形的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成四邊形周長(zhǎng)和面積的計(jì)算。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，微課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中教師可以通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，改善教學(xué)的時(shí)效性，在充分吸收合并課堂為代表的微課設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，教師可以充分結(jié)合信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等改善教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容時(shí)，課堂教學(xué)之前教師就可以充分借助信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)之前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形、三角形等知識(shí)進(jìn)行鞏固，通過(guò)多媒體技術(shù)錄制微視頻，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)采用視聽(tīng)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生自主通過(guò)微視頻的學(xué)習(xí)，把握自主學(xué)習(xí)的節(jié)奏和進(jìn)度。學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生參加多媒體課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師還應(yīng)學(xué)會(huì)采用多媒體信息技術(shù)，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的檢測(cè)，讓學(xué)生共同參與進(jìn)來(lái)，及時(shí)地查缺補(bǔ)漏，鞏固自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、改進(jìn)課后鞏固效果

在課后環(huán)節(jié)，為了鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，教師可以將課堂上講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成微課，上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生自主觀看，及時(shí)地查缺補(bǔ)漏。教師還可以以微課的形式將作業(yè)布置下來(lái)，確保作業(yè)的布置更加有針對(duì)性，針對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以拓展一些知識(shí)，針對(duì)普通的學(xué)生，教師要布置以基礎(chǔ)知識(shí)為主的作業(yè)，從而改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該引入微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有針對(duì)性，學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮。