優化數學作業設計，開發學生數學潛能

吳謙

摘要：新課程理念下的作業設計，要求我們教師設計的作業更加科學合理。我認為通過優化設計的課后作業應體現以下原則：精簡、適量、高效的原則，針對性原則，以學生為主體的原則，趣味性原則，分層次原則，由淺入深、循序漸進的原則，理論與實踐相結合的原則。這樣，才能更好的開發學生的數學潛能。

關鍵詞：適量;及時性;針對性;層次性;學生主體;循序漸進

數學作業是學生掌握數學知識，鍛煉數學技能，提高數學能力的重要手段。數學學科需要鍛煉學生的邏輯思維能力，空間想象能力、基本運算能力、應用數學知識解決實際問題的能力 。學生通過做作業的過程，把“死”的知識和方法轉化為“活”的解決問題的能力，所以說，做作業是整個學習過程中極為重要的一環。為了讓學生更好地完成數學作業，本文談一談關于優化數學作業的一些看法。

一、學生數學學習活動與優化數學作業的必要性

數學學習活動包括課前預習，上課聽講，提出問題，問題思考與探究，直至問題解決。學生學習之后，需要一定量的練習，這種練習可以是課堂上的練習，但課堂的時間是比較有限的，因此學生需要一定的時間在課后進行復習鞏固，然后進行訓練。為了進一步培養學生思考、探究能力，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師設計好課后作業就顯得十分重要了。

二、優化數學作業設計應避免機械性重復

我們初中生學習的科目和內容相比小學階段明顯增多。如果通過留大量的重復性的作業來鞏固、強化，那么這是不符合新課程理念的要求的。許多義務教育階段的老師受應試教育思想的影響，還沒有真正領悟新課程改革的理念，唯分數論，在作業設計上，留大量的重復性、機械性的作業，嚴重影響學生學習興趣，加重學生學習負擔，甚至影響到學生智力潛能的開發。這種做法得不償失，既不會使學生更好地學習本學科，也會干擾其他學科的學習。過重的學習負擔讓學生很難合理分配學習時間。學生常常顧此失彼，不能夠全面發展、綜合提高。因此，我們老師留的作業在選擇時，要精選那些最容易體現上課所學內容，鞏固上課所學內容，精簡高效的、富有啟發性的作業，達到作業既不增加學生學習負擔，又能發揮作業在鞏固學習當中的作用。

三、優化數學作業設計的一些具體做法

那么，具體來說我們教師怎樣去設計作業呢？我認為，我們要根據學生上課時所學的內容的特點，及時設計適量，有針對性，深淺度適中的作業。這樣，學生通過作業，能及時鞏固好本節課所學內容。根據艾賓浩斯遺忘曲線，學習是需要及時鞏固的，越是及時，記憶鞏固的效果越好。這就是作業的重要性。如果學完之后不及時鞏固，不通過作業這種形式，在頭腦中進行反饋、提高，那么很難保證學習的效果。對于數學作業，比如我們的初中數學作業來說，學生課堂上從基礎課程的知識、方法的學習后，雖然有一定的鞏固訓練和應用，但每節課都要布置作業以便于更好地鞏固本節課的學習內容。在課堂上，我們學到的東西，在作業中要體現出來。所學的基本內容和方法，基本內容方法的基本應用，這些都要有所體現。我們也要注意作業的分層設計，滿足不同層次的學生的學習要求，既要有針對性，又要注重層次性。那么根據不同的學生的情況，我們可以留不同的作業，保證他們都能學有所獲，及時鞏固。作業的層次性即使對于同一個學生，也有其重要性。我們要注意作業設計的層次應該從簡單、基本，到有一定難度。這樣的層次性，讓學生在學習當中覺得有所遵循，能夠由淺入深的這樣去做，能夠做進去，在做作業的時候才可能完成的更好。如果較深的問題完成不了，那么基本問題，同學通過努力，很多都能夠完成比較好。這也會起到一定的鞏固的作用。

另外，在新技術廣泛應用的現實條件下，信息技術融入了學科教學當中。我們也要跟上時代的步伐，跟上科技的發展。特別是隨著現代電化教學、微課教學的興起，我們要根據實際情況，制作一些微課視頻，供學生參考使用。教師要根據學生的實際情況，根據課程的實際要求、特點，制作適當的微課。學生在做作業的時候可以通過觀看微課更高效地復習鞏固有關課堂學習內容。同學們在課堂上學習的內容，如果老師講解的有所遺忘，那么通過微課的形式，學生可能及時獲得信息，獲得老師指導的方法，在做作業的時候能夠有參照，并受到啟發。因此，適當使用微課能夠使學生更好地完成作業。這就是微課在學習當中，在作業鞏固當中，在提高同學應用知識解決問題當中的積極作用。原因在于微課是比較便利的，而且使學生容易抓住所學的梗概內容，重要的內容。那么我在教學當中呢，也是在嘗試使用微課，有的時候在課堂上使用，有的時候留給同學課后使用。就是通過視頻分享發送給同學。同學在學習后，收到了較好的效果，在做作業的時候，也能夠受到一定的啟發引導，因此也就能夠更好的完成作業。

綜上所述，我認為設計好作業，既要研究教學內容、教學方法，搞好課堂教學，又要充分了解學生，體現學生為主體的原則，做到有的放矢。同時，優化作業設計要增強作業的趣味性。只有在學生愿意學、愿意做的基礎上，才能提高學生解決問題的能力，才能真正提高學生的數學素養，實現學生自己數學潛能的開發。

參考文獻：

[1]李建邦.如何優化作業設計. 《學校教育研究》2017：05.

[2]黃海翔. 淺談如何提高初中數學作業設計的有效性. 《中學生數理化（學研版）》2015：11