淺談如何推行小學班主任班級管理

蘇燕苗

摘 ?要：在班級管理中，如何建立和諧的師生關系，是班主任的重要關注點。良好的師生關系，能夠營造良好的班級氛圍，有助于開展班級管理工作，提高班級管理質量，幫助學生樹立自信，促進學生健康成長。

關鍵詞：班主任;學生;和諧;關系

一、深入了解學生，因材施教

只有深入了解學生才能為創建和諧的師生關系打下良好的基礎。班主任只有知道從什么角度、通過什么樣的方式與學生進行交流，才能更好幫助學生。作為班主任，不僅要關注學生的成績，還要關注學生的心理狀況，這樣才能因材施教。在擔任四年級班主任時，本班學生小曾以前學習特別好，但有一段時間經常遲到請假，無心向學，一臉憂郁。于是，我利用課余時間找他談心，但他又沉默不語。經深入了解，我得知他父母出外打工，幾個月沒回來一趟。他與奶奶相依為命，長期思念父母，以為父母拋棄了他。得知這種情況，我有意無意用愛感化他：天涼了，提醒他添衣;自習課上，精選有關父愛母愛的文章讓他閱讀，讓他在閱讀中感受愛。我主動與其家長聯系，讓父母打電話關心他。漸漸的，明朗快樂又回到他的臉上。

二、正面引導學生，因勢利導

在日常教學和管理中，班主任除了要充分了解每個學生的特點，尊重學生的個性外，還要積極正面地引導學生，用欣賞的眼光，及時捕捉學生的閃光點，因勢利導，用愛心和耐心去教育學生、感化學生、塑造學生。記得曾教過一個學生——王剛，他是江西籍學生，身上有時會有股異味。可能是受傳統觀念的影響，本地的一些學生比較排斥他，不肯與他同桌。知道這件事情后，我一方面囑咐他注意個人衛生，養成良好的生活習慣;另一方面，借助課堂、班會以及課后交流等機會，跟班里的學生講述江西的名人軼事，介紹江西的名勝古跡，引導學生從正面關注來自江西的他，并跟大家提到：“相對于王剛同學來說，我們也是外省的！無論來自哪里，走到一起，我們就組成一個‘大家庭，要互相關愛，團結一心。我們也要多與王剛交流，哪天去他家鄉，還要請他當導游呢！”經過我的引導，班里的學生改變了之前對他的態度，主動與他接觸交流，同學們跟王剛的相處也越來越融洽友好。

三、掌握管理尺度，剛柔結合

小學班主任在對學生進行教育的過程中，要掌握好尺度，剛柔并濟管理班級。班主任對學生的關心和尊重并不代表著對學生的縱容，這種對學生的關愛和尊重是讓學生對班主任產生信任的有效途徑，幫助學生更好的學習。

四、注重家校互動，溝通合作

班主任是學生在小學階段成長的關鍵人物。班主任是學校聯系家長的重要橋梁，學生在校的各種行為都要受到班主任的監督。班主任在管理學生時，可以通過主題班會的形式向學生傳遞正確的人生觀。然而在日常生活中，對學生影響最大的是父母。因此班主任在日常生活中應當多和學生家長溝通，讓家長用實際行動去教育孩子，這樣做才能在根本上影響學生的行為習慣和思想觀念。

（責任編輯：羅 ?欣）

參考文獻：

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