特殊教育學校創新教學評價體系策略研究

黃丹

摘 ?要：素質教育要求老師的教學要面向全體學生，要注重學生的全面發展。作為特殊教育學校的教育者，也必須要及時意識到此點，響應素質教育，在教學中注重對創新教學評價體系的構建，以此來為特殊學生的創新發展以及全面發展奠基。

關鍵詞：特殊教育學校;創新教育;創新教學評價體系

一、創新教育的培養目標

（一）培養學生的探索精神

創新教育引領下的特殊教育教學過程中，學生在學習時不能夠再進行被動式、盲目式的學習，要注重對知識形成過程，學習規律以及問題的探索，在此種創新學習背景之下，學生才能更好地運用所學來解決問題，提高學生的學習實效性。

（二）培養學生對已有知識重新整合的能力

創新教育引領下的特殊教育教學過程中，學生需要具有將學過的知識整合起來的能力，也需要具有將一種知識分解為幾部分的能力，這樣才能夠將所學到的知識進行靈活地運用，更好地解決學習及生活中的問題，使學習更加靈活有效。

二、特殊教育學校創新教學評價體系的構建策略分析

（一）對特殊學生的教學評價

第一，發展性評價方式。即對特殊學生進行教學評價之時，必須要以發展的眼光、辯證的觀點來看待每位學生的變化，以此來更好地培養學生進步及發展的動力。

第二，過程性評價方式。新時期的特殊教育教學中，老師要善于在實踐中對學生進行評價，即采取過程性評價方式來記憶每位學生的成長過程，幫助學生更好地發現自己的優勢與不足，繼續保持優勢，及時改進不足，更好地承認自我，實現自我。

（二）對教學內容的評價

第一，課程設置的評價。新時期的特殊教育教學中，對于課程的設置必須要徹底從原有的課程結構中走出來，反映課程設置的科學性、一致性、合理性，這樣才能更好地提高學生對知識整體的認識能力，提高學生靈活應用知識的能力。

第二，課程內容的評價。對課程內容的評價，需看其是否具有實踐性、發展性與創新性，在此種評價體系中，老師還要為學生營造更為民主、開放的學習環境，發揮學生的學習主體性，提高學生的知識綜合運用能力。

（三）對教學方法的評價

第一，對學生學習方式的評價。新時期的特殊教育教學過程中，對教學方式的評價，其實就是對學生學習方式的評價，要看教學中老師所采取的教學方法，是否能夠體現學生的學習主體性，是否改變了學生的被動學習方式，這樣的教學評價才能夠更好地促進學生進行主動性、反思性及創造性的學習。

第二，對知識呈現方式的評價。特殊教育教學過程中，向學生傳遞知識，是課堂教學非常重要的環節，對此知識呈現方式以及知識傳遞效果的評價，就能夠看出老師是否徹底從以往的說教式教學中走出來，是否靈活運用了情景式、討論式、啟發式、合作式教學方法。相信在此種合理評價背景下，必能夠更好地優化教學方式，使學生真正處于樂學、好學、愿學的狀態，體驗到學習的樂趣所在。

（責任編輯：陳華康）

參考文獻：

[1]雷光祥. 談小學特殊教育的問題及策略[J]. 學周刊，2019（03）：168-169.

[2]馮永滔，王耀佳. 發展特殊教育助力實現教育公平——對美國特殊教育的觀察與思考[J]. 基礎教育參考，2018（23）：71-72.