小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建途徑

黃琴

【摘 ? 要】 ?教育的改革使學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，提升課堂效率成為現(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)教師課堂創(chuàng)新的方向。在此方向下，教師從各個(gè)方面進(jìn)行高效課堂策略研究，并取得初步成效。文章以小學(xué)英語(yǔ)課堂上應(yīng)用的教學(xué)策略進(jìn)行闡釋研究，分析優(yōu)缺點(diǎn)，為一線小學(xué)英語(yǔ)教師提供一定的理論參考，共同為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出謀劃策。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語(yǔ);高效課堂;策略闡釋

如何讓常態(tài)課玩出“新花樣”，進(jìn)而提升效率，攻克薄弱課型教學(xué)難點(diǎn)，是一線教師應(yīng)該重點(diǎn)探究的課題。教師應(yīng)選擇“以生為本”為課改的基本出發(fā)點(diǎn)，在課堂中給予學(xué)生充分的時(shí)間去表達(dá)、去探索、去實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，畢竟學(xué)生學(xué)到知識(shí)、得到能力的提升才是課堂教學(xué)的“真諦”，才是課堂高效率的體現(xiàn)。

一、微課形式打造高效課堂

微課這一形式由來(lái)已久，但是一直以“輔助”的形式出現(xiàn)在課堂之上，并沒(méi)有作為主流教學(xué)方法進(jìn)行推廣，英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)仍然以“讀讀寫寫背背”為主要教學(xué)形式。2020年上半年，微課在特殊環(huán)境限制下，以特殊的方式重新出現(xiàn)在教師、學(xué)生以及教育研究者的眼中。例如，牛津譯林版五年級(jí)What do they do教學(xué)中，本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是職業(yè)名稱和工作內(nèi)容，教師可以利用微課形式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，教師可以播放《黑貓警長(zhǎng)》《熊出沒(méi)》等動(dòng)畫片的片段，利用動(dòng)畫片里主角的動(dòng)作去了解主角職業(yè)，并用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)題回答。在觀看完微課之后，教師提問(wèn)（指著黑貓警長(zhǎng)的圖片）：“What does he do？”學(xué)生：“Hes a cop.”教師：“How did you know？”學(xué)生：“Because he caught the thief.”通過(guò)微課這一形象化方式在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維能力，把大腦充分利用起來(lái)，發(fā)揮知識(shí)點(diǎn)深化的作用，這對(duì)于提高教學(xué)課堂效率是很有意義的。

二、小組合作構(gòu)建高效課堂

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的就是交流，而課堂交流的核心就是師生、生生之間的對(duì)話交流。小組合作模式能夠有效提升英語(yǔ)課堂的交流性、實(shí)踐性，還可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，可以全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，實(shí)現(xiàn)高校課堂的構(gòu)建。例如，牛津譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)Chinese New Year Story Time的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生在五年級(jí)時(shí)就對(duì)“Spring Festival”有所了解了，因此，在了解的基礎(chǔ)之上可以更好地運(yùn)用小組合作模式，因?yàn)閷?duì)知識(shí)點(diǎn)的熟悉，再加上該節(jié)課是生活中很熟悉的話題，所以學(xué)生在討論中會(huì)很興奮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要進(jìn)入“熱身”環(huán)節(jié)，播放一段關(guān)于春節(jié)的視頻，視頻內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，這樣才會(huì)引發(fā)情感共鳴，討論過(guò)程可以順利開(kāi)展。隨后教師提問(wèn)，引發(fā)小組之間的討論：“What is the video about？Do you like New Years Day？What do people usually do on New Years Day？”學(xué)生依據(jù)問(wèn)題進(jìn)入小組討論之中，并回答問(wèn)題。學(xué)生1：“Its Chinese New Year.”學(xué)生2：“Yes，we do.”學(xué)生3：“We will eat dumplings during the Chinese New Year.”由于學(xué)生對(duì)春節(jié)這個(gè)話題興趣濃厚，所以樂(lè)于在學(xué)習(xí)中與同伴合作，進(jìn)行語(yǔ)言交際和討論，可以結(jié)合自己的生活進(jìn)行合理的想象和推測(cè)，課堂效率達(dá)到最高。

三、導(dǎo)學(xué)案助力高效課堂構(gòu)建

高效課堂的核心在于“導(dǎo)學(xué)”，這就離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)案的使用設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)的學(xué)習(xí)材料，它能發(fā)展學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)新思維并提升探究問(wèn)題的能力。導(dǎo)學(xué)案是教師對(duì)于教材的改編，目的是掃除教材的“枯燥感”，將學(xué)生成功帶進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)，只有學(xué)生“身心”都在課堂上，課堂效率才會(huì)提升。例如，牛津譯林版六年級(jí)上冊(cè)Holiday Fun的教學(xué)過(guò)程中，這節(jié)課的課時(shí)安排剛好是國(guó)慶節(jié)之后，因此，教師可以利用國(guó)慶節(jié)這個(gè)“新鮮”的話題進(jìn)行課程導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)對(duì)話案如下：

教師：“Boys and girls .Did you have a good time for the National Day holiday？”

學(xué)生：“Yes！”

教師：“How do you feel your holiday？”

學(xué)生1：“Very good.”

學(xué)生2：“I went on a tour with my parents.”

導(dǎo)學(xué)案能使學(xué)生變?yōu)檎n堂的“主人翁”，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，便于更熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，遷移到日常的生活中去。

高效課堂不僅是教學(xué)過(guò)程的變化，而且是思維方式的變化。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該將能夠提升課堂效率的策略應(yīng)用到教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)形式，創(chuàng)新采用多種教學(xué)方法，推動(dòng)生生合作與師生高效教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

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