小學低年級語文單元作業設計策略

邱麗英

摘 ?要：小學低年級教學單元作業應當是為了提升學生的學習積極性以及激發學生學習語文的興趣，而不是一味地追求作業的數量，否則不但不能夠提升學生學習的興趣以及語文成績，反而容易讓學生的學習負擔加重，進而增大學習的壓力，尤其在提倡素質教育的今天，老師更應當注重小學低年級語文單元作業的設計。本文就小學低年級語文單元作業設計的策略進行了探究。

關鍵詞：小學低年級;語文;單元作業設計

一、小學低年級語文單元作業的現狀

在小學語文作業審計上，老師常常只追求作業的數量，認為作業的數量夠了，學生就能夠在作業中提升自我，往往忽視了語文單元作業中作業的質量問題，題海戰術不是適用于任何時候，質量過低的單元作業僅僅是在浪費時間，對學生起不到任何的幫助，甚至會對學生產生一些負面的影響，例如過多的作業常常會降低剛剛接觸語文學習的這些低年級學生對語文學習的興趣和積極性，使他們每天都沉浸在無窮無盡的作業中，但是這些單元作業自身的質量又不高，學生很難在這些作業中得到相應的提高，只是為了完成老師布置的任務而強迫自己完成，失去了單元作業最初的意義。

二、小學低年級語文單元作業設計的重要性

單元作業設計，綜合考慮了學生的個性特點、需求等方面進行設計，和傳統語文單元作業相比，更具有可實施性，小學低年級的學生思維比較活躍且在課堂上容易走神。因此，單元作業的設計針對不同方面對小學生進行教學，一方面為了鞏固學生上課時和下課后對知識點的掌握程度;另一方面，通過設計有趣的單元作業，可以提高小學低年級學生學習語文的興趣。

三、小學低年級語文單元作業設計的策略

（一）在作業中加入游戲的因素

對于低年級的小學生，對世界很多事物充滿著好奇，他們還處在愛好玩樂的階段，太過于枯燥乏味的作業常常無法激起他們的興趣。因此，在單元作業中加入游戲的因素，使學生在玩樂中學習，學生更能夠接受這樣的方式進行學習。

（二）讓學生參與單元作業的設計

僅僅通過老師設計單元作業，老師常常站在自己的角度上設計作業，從哪些地方學生掌握得比較薄弱，哪些地方學生容易犯錯，哪些地方是學習考試的重點，哪些地方是以前學生不會的地方等方面考慮從而設計出單元作業，并沒有總是站在學生的角度，都是憑借著老師的主觀感受。每一批學生都存在著一定的差異，要根據不同批次的學生設定相關的作業。因此，在設定單元作業的時候，可以讓學生參與設計，找出自己還不會的地方或者在學習的過程中較為吃力的地方，然后老師進行完善，在班級中，學生與學生交換自己設計的作業，分別完成，這樣更容易發現學生語文的掌握情況。

四、結語

綜上所述，在小學低年級語文單元作業的設計中，要改變過去設計語文作業的方式，通過在作業中加入游戲的因素，讓學生積極參與到單元作業的設計中，完善單元作業的設計，提高低年級學生學習語文的興趣和積極性，最終促進學生語文能力的提高。

（責任編輯：向志莉）

參考文獻：

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