談農村小學班主任如何關愛留守兒童

陳露

摘要：由于社會經濟發展迅速，城市化進程不斷深化，大批農民工涌入城市，使留在農村里的兒童因長期缺少父母關愛而感到孤單無助。關愛留守兒童，為留守兒童營造健康成長的學習環境，班主任要全方位了解留守兒童、用真愛關心他們、關注他們心理健康，讓他們在溫暖的班集體與和諧的家庭中健康成長、全面發展。

關鍵詞：農村小學;留守兒童;班主任工作

當今社會經濟迅速發展，城市化也不斷深化，城市的建立和發展離不開大批勞動力的支撐，許多農村學生的家長遠離農村奔赴城市，讓農村孩子成為留守兒童。這些留守兒童感到孤寂無助，他們比普通兒童更需要教師的關愛。

“關愛留守兒童”不僅是當今社會關注的焦點，也是學校教育面臨的新課題。在學校，班主任是關愛農村留守兒童的直接負責人，那么如何關愛留守兒童，使他們可以和其他孩子一樣快樂地全面健康發展？筆者在農村小學擔任班主任工作二十余年，認為可以從以下五方面努力。

一、全方位了解留守兒童

班主任只有建立具體的留守兒童檔案，才能對留守兒童有全方位的了解，才能更好地關愛留守兒童。

留守兒童的具體檔案，包括留守兒童本人及家長、監護人的各方面信息。留守兒童個人情況，包括姓名、年齡、品德、興趣、性格特點、智力程度、學習態度，和父母的溝通情況、與監護人的和諧程度等。留守兒童的父母情況，包括姓名、年齡、工作單位、文化程度等。留守兒童的監護人情況，包括姓名、年齡、文化程度等。

二、用真愛引導留守兒童

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育技能的全部秘訣就是如何照顧孩子。”教師不但要教學生文化知識，而且要教他們如何做人。班主任如果沒有對學生發自內心的愛，就談不上真正的教育，特別是對于留守兒童來說，因為長時間沒有和父母在一起，缺少父母的關愛，更想得到班主任的關愛。作為班主任，我們要如對待自己的孩子一樣對待留守兒童，在生活上和學習上多關心他們，傾注滿腔的熱情去關愛他們，讓他們真實感受到班主任的關心。

有些留守兒童有自卑心理，教師要正確看待學習成績不理想的留守兒童，不能使用“無可救藥”“不知悔改”等容易傷害他們自尊心的詞語，而應該使用“老師相信你”“知錯能改就是好孩子”等肯定性言語，要用真誠的教育轉化他們，讓教師的愛心像清澈的泉水一樣，澆灌留守兒童瀕臨干枯的心田，使他們逐漸提高學習自信心，快樂成長。

留守兒童中，有些學生有很強的生活自理能力。班主任要善于發現，善于找到機會，多肯定和表揚留守兒童，讓他們感受班主任的真心愛護，對生活充滿希望，能夠健康成長。

三、關注留守兒童的心理健康

關注留守兒童的健康成長，尤其要關注他們的心理健康。由于家長遠離家鄉工作，長時間不在孩子身邊，影響了他們的心理健康。有的留守兒童由于缺少父母的嚴格教育以及受到監護人的溺愛，形成了易沖動、易發脾氣、自制力不強的性格特點，經常會因為一些小事就和別人發生矛盾;有的留守兒童孤單、自卑，這些心理問題都需要教師隨時關注，傾聽他們的心聲，有針對性地開展心理健康知識講座，疏導他們的心理問題，引導他們向著健康的心理方向發展。另外，還要對他們進行法制安全教育，時刻提醒他們遵紀守法非常必要。

四、充分發揮班集體的作用

班主任要努力構建一個溫暖、團結的班集體，只有在這樣的班集體中，留守兒童才能深刻感受到來自同學們的真切關心和班主任的特別關愛，切實感受到來自班集體的溫暖。班主任要經常開展獻愛心活動、演講比賽等班集體活動。鼓勵留守兒童積極參加活動中，和其他學生一起合作，使所有學生形成正確的思想觀念，化解留守兒童的自卑感、孤獨感，使留守兒童體驗到生活的快樂和助人為樂的幸福，感受來自同學的關心和班主任的關愛，在心理上有歸屬感，真正從心底認為自己就是班集體的一員。活動不僅可以增強班級的榮譽感，使班級成為一個有向心力的團體，還能夠培養學生的團隊精神以及多方面的興趣，增強他們的自尊心，提高他們的自信心。

五、加強學校與家庭的聯系

對農村留守兒童的教育不僅需要教師的不懈努力，也需要各個家庭的積極配合。只有學校家庭合力教育，才能收到很好的效果。班主任不光要和他們的監護人及時溝通，深入他們的家中了解他們的生活，及時幫助生活有困難的學生，還要不定期聯系學生的父母，向他們詳細說明學生的相關情況，請他們常與孩子通電話或者上網視頻聊天，讓孩子樂于把一切告訴父母，讓孩子真切感受到父母無時無刻不在自己的身旁。

總之，班主任要對留守兒童各方面情況了然于心，隨時關注留守兒童的心理健康，開展豐富多彩的活動，經常與他們的家長聯系。教師要做留守兒童思想的引路者、學習的引導者、生活的保護者，要用真愛教育轉化留守兒童，讓他們深切感受到來自班主任的真心愛護，讓他們感受到溫暖。

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