淺談小學科學課中誠信品質的培養

沈航

摘要：誠信是社會主義核心價值觀中公民的價值準則之一，是一個社會賴以生存和發展的基石，是維持社會秩序的紐帶，是和諧人際關系的良藥，是推動科學發展的動力，也是民族團結進步的階梯。因此，在科學教學中引導和培養學生的誠信品質，有助于塑造學生理解、尊重科學的價值觀，形成理性思辨的良好習慣，讓學生在今后的人生道路中更好地適應社會的發展。

關鍵詞：小學科學課;誠信品質;培養策略

中國學生發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心，六大核心素養中的“科學精神”要求學生具備理性思維，崇尚真知，能理解和掌握基本的科學原理和方法;尊重事實和證據，有實證意識和嚴謹的求知態度。小學科學課程是按照立德樹人的要求培養小學生的科學素養，為學生繼續學習和終身發展打好基礎。小學階段的科學課，既是學生獲取科學知識的廣袤天地，也是進行誠信教育，培養學生尊重事實、求知求真的重要場所。

基于小學生年齡小，科學素養的形成還處于啟蒙階段，認識自然、了解世界過程中，看待“是”與“非”、“對”與“錯”時，往往僅憑淺薄的生活經驗和主觀意識，盲目地定論。在小學科學課堂上，實驗探究過程中進行實驗數據記錄中，往往有少部分學生記錄的實驗數據是不真實的。究其原因，可分為以下幾種。

1. 多日連續性觀察記錄，遺忘某一時段的觀察，為追求記錄內容的完整而編造數據。

2. 課堂上實驗操作不細致，小組分工不明確，沒有及時記錄，因急于提交結果而編造數據。

3. 實驗數據與其他組有明顯差異，為趨于相近而調整自己的數據。

4. 當發現事實與自己原有的假設不同時，為追求實驗的快捷與成功而修改原來的數據。

《中小學德育工作指南》指出，數學、科學、物理、化學、生物等課要加強對學生科學精神、科學方法、科學態度、科學探究能力和邏輯思維能力的培養，促進學生樹立勇于創新、求真求實的思想品質。小學科學課堂中，教師可從以下幾個途徑進行誠信品質的培養。

一、學高為師巧滲透

《小學科學課程標準》對科學態度的學段目標，明確規定一、二年級能如實講述事實，當發現事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，用事實說話;三、四年級在科學探究中能以事實為依據，不盲從，不輕易相信權威與書本;五、六年級在尊重證據的前提下，堅持正確的觀點。小學科學教師要對小學科學課程性質有充分認識。小學科學是綜合課程，同時又是一門專業課程。每節課都要落實好三維目標，讓教學內容與小學生直接生活的環境相結合，教學中應多給學生動手操作的機會，對生物和非生物、物體和材料進行實際操作，認真觀察，在課程學習過程中，落實課程性質在“實事求是”的維度要求。在教學中，筆者重點指導學生在做科學實驗時，實驗小組的記錄員和實驗員一定要獨立擔當，按照實驗結果記錄，保證實驗數據真實有效，通過此措施讓學生感受數據管理的嚴謹性。

二、身正為范樹榜樣

教師言傳身教對于學生品格養成至關重要。“知之為知之，不知為不知。”課內課外，教師應當實事求是、實話實說。在科學課課堂上，學生提出未預設的問題是常有之事，如教師也不懂，不必回避，可坦誠地告訴學生自己的不足，與學生在課后一起探索并尋求答案。教師坦白告知學生的態度，本身就是一種非常可貴的科學精神，定會在學生心中埋下誠信的美好種子。例如，筆者在高年級的教學時，無法解答學生提出的一些天文學問題，這時筆者坦然地告知學生，并一起通過閱讀或上網尋求解答。后來，筆者找到了關于天文學的紀錄片和學生一起學習、分享，讓師生都有所收獲。

三、勇于試錯獲新知

教師要讓學生不懼失敗，在科學課堂試錯中獲取新的知識，而不是一味追求成功。小學科學課倡導以探究式學習為主的多樣化學習方式，強調“做中學”和“學中思”，讓學生通過收集和處理信息，獲取新知識，學會分析問題和解決問題，從而實現求善求美教育與求真教育的結合。在實驗中，教師要加強巡視，以便發現問題，及時引導。當學生實驗失敗時，耐心幫助學生尋找原因，讓其再次實驗。在科學領域，錯誤也是一筆豐厚的財富，這是走向成功的必經之路。如學生在實驗的過程中未能將實驗信息和數據完整地記錄下來，但在匯報的過程中能實事求是，坦誠告知。這時，教師應肯定學生，再分析原因，耐心幫助學生再做一次實驗。學生失去的只是一個數據，獲取的卻是一種美好的道德品格和科學態度。

四、并行學科，融合教育

誠信教育是社會主義核心價值觀的重要組成部分，小學課程中，并行學科課程，如語文課、班會課、道德與法治課、數學課等課程，也肩負著誠信教育的任務。科學教師可以主動與學科教師溝通，更好地為學生搭建誠信教育的橋梁。現行統編版語文教材中，二年級下冊的《畫楊桃》、三年級下冊的《蜜蜂》、六年級下冊《兩小兒辯日》《真理誕生于一百個問號之后》等課文，都滲透著實事求是、求真求實、辯證客觀的誠信品質教育，科學教師可以與語文教師加強聯系，在進行相關課文學習時，順勢對文中科學故事或者科學精神進行挖掘。

五、家校合力建機制

（一）小組建制能互相監督

科學課上，學生在自主合作探究、小組合作中，要明確分工與任務，教師要鼓勵組員自薦崗位、領取任務，發揮眾人所長，避免實驗過程中出現遺忘記錄、統計有誤等情況。教師提倡說實話、講誠信，讓學生互相監督、互相提醒，學生便會從課堂規范、同學監督、自我提醒中，內化說實話的行為，養成誠信品格。

（二）教師與家長合作溝通

科學課前后的觀察，需要連續性多日、多時段的觀察與記錄，教師要善于利用各種途徑，與家長溝通聯系，如家長開放日、家長會、家訪等方式，取得家長的認同與支持，對于學生觀察實驗的失敗與成功、觀察記錄的詳盡與疏漏，及時提醒、鼓勵或者疏導，就能使誠信教育效果更為理想。

基礎教育階段是建立一個人系統科學思維的重要時期。數、理、化、生等基礎學科都不可偏廢。未來，青少年不一定從事上述職業，但全面的科學教育一定能夠幫助他們塑造理解科學、尊重科學的價值觀，形成理性思辨的良好習慣，讓他們在今后的人生道路中更好地適應日新月異的科技發展。小學科學課堂教學與誠信教育和諧統一，將會是今后教學中持續關注的問題，只有在課堂上多關注學生德育，解決教育問題，學生才會全面發展。

參考文獻：

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