三個“抓手”促進學生提升誠信意識

劉曉達

摘要：誠信是中華民族的傳統美德，近年來，在中小學中出現了誠信缺失的問題，因此有必要在核心素養背景下對農村中小學生開展誠信教育。在創設校園誠信文化氛圍的基礎上，筆者以創新方式方法、落實日常細節、完善評價機制三個方面為“抓手”，進一步提升農村中小學生的誠信意識。

關鍵詞：誠信教育;農村中小學生;誠信意識

2019年2月，經江西省教育科學規劃領導小組審批，由筆者主持申報的課題《核心素養背景下農村中小學生誠信教育的創新實踐研究》被列為省教育科學“十三五”規劃2019年度普通類一般課題（編號：19PTYB064）。筆者和課題組全體成員進行了一系列課題研究工作，為農村中小學誠信教育營造良好的環境，提升中小學生誠信意識。

一、促進學生誠信意識提升的準備工作

結合本校實際，課題組有步驟、有計劃地做了一系列工作。

第一，利用校舍重建的機會，營造了濃郁的宣傳氛圍。誠信文化體現在了學校的教學樓外墻、樓梯、教室里以及圍墻上，使學生經常接觸誠信文化，達到潛移默化、潤物無聲的教育效果。

第二，開展問卷調查，撰寫分析報告。為了提高研究的針對性和有效性，課題組成員分工合作，從家長、教師和學生等層面多角度精心設計題目，在本校及兄弟農村學校開展問卷調查，并分組認真細致地分析，將得出的結論作為課題研究工作的重要依據和出發點。

第三，與政教部門銜接，出臺以“創建潔凈校園，提升誠信素養”為主題的《茶亭學校2019年校園環境衛生大整治活動方案》。

第四，開展“文明研學，貼近自然，做誠信好少年”主題研學活動，使學生在接觸大自然的同時學會踐諾守信。

第五，舉行“誠信考試，有你有我”全體學生簽名儀式，并將“誠信參考”這一理念貫穿每次考試中。

第六，編寫校本教材《誠信課堂》，該教材由小學低年級版（拼音）、小學高年級版和初中版三個版本組成，這是一套涵蓋整個義務教育階段的誠信教育教材。

二、三個“抓手”促進學生誠信意識提升的具體措施

隨著一系列工作的開展，校園的誠信氛圍越來越濃厚，學生的誠信意識有了一定提高，但離我們的目標還有不小差距。筆者認為在后一階段還需要從抓方式方法的創新、抓日常細節的落實、抓評價機制的完善健全三個方面為“抓手”，把課題研究工作進一步做實、做細、做新，具體可以從以下幾個方面著手。

（一）創設氛圍是誠信教育的前提

除了整個校園的室外宣傳氛圍，還可以將氛圍渲染延伸至室內，如班級文化的布置上，班級黑板報、班訓、專欄、條幅等內容都可以圍繞誠信創作。又如制訂班級誠信道德基本范疇目標：尊重科學、實事求是、不弄虛作假;團結同學、言行一致、說到做到;誠實做人、知錯就改等。學校創辦了“誠信驛站”，在其中增設了“誠信榜”，對每學年獲評的“誠信之星”張榜表揚。

（二）教學滲透是誠信教育的關鍵

課堂是教育實踐的主要場所，也是德育的主要渠道。學生的思想動態和心理變化在教與學的過程中表現得最多。因此，抓住時機在教育教學中滲透誠信是誠信教育的關鍵，它有利于培養學生的誠信品質。

教師必須成為學生誠信的典范。為人師表，是教師在整個教育活動中應該體現的基本的道德要求。教師的言行直接影響著學生的思想和行為，要讓學生學會誠信，教師必須以誠信的典范嚴格要求自己，要做到以誠育人、以誠待人、以誠服人，逐步確立誠信意識和行為的形成。教師的一言一行要處處講究“誠信”，以高尚的誠信人格影響學生、感染學生，作好誠信的表率和楷模。

把誠信滲透到教育教學活動中。要把課堂建設成為學生誠信教育的地方，就要充分發揮課堂主陣地的作用，緊密聯系學生生活實際和社會實際，積極改進教學方法和形式，把誠信教育與各學科教學有效整合，貫穿教育教學的各個環節。教師在教學中要善于抓住時機，結合教學內容，要充分挖掘教材的思想性，寓誠信人物、事件于課堂教學之中。學生在平時的學習中要秉持實事求是、嚴謹科學的精神。如考試不僅要認真作答，要誠實，更要倡導“誠信從我做起，堅決杜絕考試中的作弊行為”。學生要學做正直人，養成良好品質，樹立誠信觀念，明辨是非。不怕犯錯誤，就怕不承認錯誤。人為掩蓋錯誤，是一種壞習慣，這不僅影響個人進步，還會釀成大錯。結合教學環節培養誠信品質，教師把誠信教育有機地滲透到教育教學活動之中，從而實現教書和育人的統一，最終完成教書育人的最終目標。

（三）活動評價是誠信教育的保證

誠信教育要取得實效，還要通過多種活動形式，將學校誠信教育與社會道德和家庭道德建設結合起來。學校要主動與家庭、社區緊密配合，擴大社會和家庭教育的影響，充分發揮道德評價的導向、激勵作用，抓好誠信教育，促進學生誠信素養的提高。

在生活現實中感悟誠信。對學生誠信的教育來源于生活，教師應有意識地借助于生活讓學生感悟到誠信。學生在生活中感悟了誠信的重要性，他們從中吸取了教訓，提高了誠信素養。下學期筆者將建立“誠信驛站”，讓學生在實際生活中踐行誠信。

在參與活動中體驗誠信。學生的誠信行為必須以誠信品德作為行動指南，要使學生的誠信道德認識變為行動指南，一部分學生的不誠信行為，有許多是明知不對而為之的，如考試舞弊、說謊等，他們存有僥幸心理，寄希望于教師不知道，同學未發現，對自己說下不為例。而當他獲得一次“成功”后，就會有第二次、第三次……甚至有可能走上違法犯罪的道路。因此，教師應賞罰分明，及時為學生創設能夠使他們獲得足夠的行為經驗的客觀條件，讓學生獲得道德實踐經驗以形成信念。教師要積極創造條件，讓學生走向社會，參加社會公益活動，在活動中培養學生的誠信品質。

在道德評價中強化誠信。道德評價是指運用已有的或正在掌握的道德準則或道德概念，對別人或自己的作為、品質做出是非、善惡的判斷。為了提升學生道德評價的能力，教師應當進行道德評價示范，對教材內容和日常生活發生的典型道德事件，做出簡明而正確的評價，如有拾金不昧的學生，要及時給予口頭表揚或在廣播、宣傳窗上表揚。下學期本校將設幾個實驗班，對每個學生的信用狀況進行跟蹤，建立個人信用檔案。如獨立完成作業、考試、同學間交流等誠信狀況。每學期組織對學生的品行評價中，把誠信作為重要內容，通過學生自評、小組評價、家長評價、教師評價等環節來提高學生道德評價的能力，進一步強化學生的誠信意識。

課題研究之路漫長而艱辛，作為課題新人，筆者以“只爭朝夕，不負韶華”的精神，不忘教書育人的初心，執著地走在這條道路上，不躊躇、不放棄。