物理課堂怎樣來提問之我見

謝沖

課堂提問是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動的重要組成部分。是師生交流的重要形式，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的一種重要教學(xué)方法。

提問的好壞是與教學(xué)的好壞密切相聯(lián)系的。這一點(diǎn)我們必須應(yīng)清醒的認(rèn)識。提問不能太難，不能太簡單。在實(shí)際教學(xué)中提問得當(dāng)，才能吸引學(xué)生。因此要提高教學(xué)的高效性，保證教學(xué)質(zhì)量和效果，教師必須重視提問的方法和技巧。

課堂提問有什么樣的作用呢？

1、提問可以提高學(xué)生聽課的注意力：如果你提問，學(xué)生的精神會高度集中，因?yàn)槟阌锌赡艹榈剿Ｔ谶@樣的精神集中的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生聽課效果就較理想。相比較于光靠老師講、老師來維持課堂紀(jì)律來保證學(xué)生的注意力的效果是要好得多的，從而以授課的內(nèi)容來吸引學(xué)生，用一個個由淺入深、循序漸進(jìn)的“問號”來吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維鉗住，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)習(xí)動機(jī)，從而收到良好的教學(xué)效果。

2、提問可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)不足：對于一些重要物理概念，一般水平的學(xué)生往往以為自己能復(fù)述就算懂了，其實(shí)不然。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式，所以教師在課堂上要針對概念提出一些題意明確清楚的實(shí)際問題，誘發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服盲目的自滿情緒，這樣對提高學(xué)習(xí)效率、突破教學(xué)難點(diǎn)很有用。

3、提問能提高學(xué)生的分析能力：讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)，在問題中發(fā)現(xiàn)自己的不足，查漏補(bǔ)缺。從而加強(qiáng)學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中能更加的深入和理解。因此，在教學(xué)中我們老師要花大力氣去引導(dǎo)學(xué)生尋找問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和分析問題的能力。

4、提問是最好的反饋方式：通過提問所接收到回答，它可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度，從而及時地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使老師能更好的掌控學(xué)生的情況，了解學(xué)生的問題所在，有的放矢，對當(dāng)堂的教學(xué)活動以及教學(xué)效果進(jìn)行精準(zhǔn)的評價和反饋。

以什么樣的方式來提問呢？

提問以勾起學(xué)生興趣和求知欲為前提，以學(xué)生收獲、理解知識為前提。所提出的問題由于在引導(dǎo)學(xué)生探索、獲得新知識的過程中所起到的不同功用。課堂提問能否獲得成功，在很大程度上取決于“如何問”、“怎么問”？

1、興趣式提問

這類設(shè)問的目的是激勵學(xué)生思維能動性和求知欲，使學(xué)生的探索、學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有方向。常用于新課的引入階段或是由知識的低層次要求向高層次要求轉(zhuǎn)變的時候。比如在“追擊運(yùn)動”的教學(xué)中，上課前我先通過多媒體展示汽車追尾事故現(xiàn)場的視頻資料，然后提問：你知道我們南充市每年有多少人因車禍?zhǔn)ド鼏幔磕阒腊l(fā)生車禍的原因有哪些嗎？要怎樣做才能盡量避免交通事故的發(fā)生？從生活實(shí)際中提出上述問題，課堂氣氛一下子變得凝重，但不一定是熱烈興奮的場面，此時學(xué)生已深受震動，探究欲望被激發(fā)，認(rèn)真嚴(yán)肅的思索并討論起來。

2、誘導(dǎo)式提問

① 從學(xué)生生活體驗(yàn)入手誘導(dǎo)提問。②用形象語言創(chuàng)設(shè)新情境，誘導(dǎo)對問題的理解。

如“張三興奮地提著一袋肉，路遇李四也提著一袋肉，請問你怎么知道他們誰提的肉重？”顯然這個問題是我們重力中涉及的知識，但是又有一個生活中常識的口誤，也就是重和質(zhì)量之間是有區(qū)別的。這樣就可以以問題為誘導(dǎo)帶入教學(xué)。實(shí)踐證明，學(xué)生對此類提問很感興趣，記憶也很深刻。③以富有趣味的知識性提問，誘導(dǎo)學(xué)生以愉悅的心情去積極思維。④教師善于抓住學(xué)生疑問的某些閃光點(diǎn)，誘導(dǎo)出新的疑難問題，啟發(fā)學(xué)生思維。

3、階梯式的提問

教師將所要展示的內(nèi)容設(shè)計(jì)為環(huán)環(huán)相扣，前后連貫，形同“階梯”的問題組，讓學(xué)生登上我們的“階梯”去尋根究底，直至問題完全解決。

①按同一物理事件內(nèi)部聯(lián)系設(shè)計(jì)提問“階梯”。②從不同物理事件的聯(lián)系設(shè)計(jì)提問“階梯”。

例如：在講摩擦力的時候，我們可以將前面的壓力產(chǎn)生的條件等相關(guān)的知識進(jìn)行連接，層層推進(jìn)，將問題一步一步引導(dǎo)到我們的教學(xué)中來通過發(fā)散性提問引導(dǎo)學(xué)生多方思維，既讓學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從“了解”進(jìn)入“研究”的創(chuàng)造性思維能力。

4、生活事例式提問

展示身邊常見的文字、圖表或?qū)嵨锊牧希磿r即景發(fā)問，可深可淺，在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生強(qiáng)信號刺激，使之專注投入，積極思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的模型思維能力。

除此以外，根據(jù)學(xué)科的不同，我們有著很多的提問方式與方法，我個人對于物理教學(xué)的部分個人經(jīng)驗(yàn)給同行們作為一個參考，希望大家能共同學(xué)習(xí)，共同交流。

提問應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則

1、所提問題要緊緊依靠教材，突出重、難點(diǎn)。

課堂提問必須尋求教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且題意清楚、準(zhǔn)確嚴(yán)密，要善于圍繞教材中心，尋求關(guān)鍵點(diǎn)，抓住主干，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷地揭露矛盾，分析和解決問題。在解決問題的過程中，既滿足了學(xué)生的內(nèi)需，也突破了知識上的難點(diǎn)。

2、問題目標(biāo)明確，精心設(shè)計(jì)問題。

所提問題要題意清楚，條理分明，語言精練。含糊不具體的提問，學(xué)生思維難以開展起來。因此，在擬定提問的問題時，要事先計(jì)劃好，盡量事先寫在教案中，并加以嚴(yán)格推敲。

教師在物理課堂上提出的主要問題都必須是在課前精心設(shè)計(jì)好的，問題要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、克服難點(diǎn)、要有代表性，能使學(xué)生舉一反三、觸類旁通。所提出的問題不一定都要學(xué)生回答，可以是問而不答，也可以是自問自答，要根據(jù)提問的目的靈活處理。

教學(xué)的最終結(jié)果不應(yīng)當(dāng)是用所學(xué)知識而消滅存在的問題，而應(yīng)當(dāng)是在解決已有問題的基礎(chǔ)上引發(fā)更多、更廣泛的問題。這些新問題的出現(xiàn)，不僅使教學(xué)活動繼續(xù)下去，還能持續(xù)激發(fā)學(xué)生的求知欲望和發(fā)散思維，對提高課堂效率大有裨益。

3、問題應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，提問能夠以點(diǎn)帶面

當(dāng)問題提出后，不要急于讓學(xué)生回答，應(yīng)給學(xué)生一定的思考時間，吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動，促使每個同學(xué)在心里都擬出一個答案，從而加深理解，鞏固知識。要對每個學(xué)生討論的回答給予充分尊重，要認(rèn)真善待學(xué)生提出的或回答的每一個問題，要給學(xué)生向老師提出質(zhì)疑的機(jī)會，要鼓勵學(xué)生圍繞課堂主題內(nèi)容提出質(zhì)疑，要鼓勵學(xué)生敢向老師發(fā)問。