慕課視野下高職計算機應用基礎教學改革研究

劉春峰

摘要：隨著我國社會經濟的不斷發展，出現了各種科技手段，使大眾的生活、工作和學習更加便捷和高效，因此，計算機方面的專業人才也變得比較稀缺。各高校作為人才的主要培養和輸出地，為了滿足社會的需求，開始計劃和開設計算機相關課程，而為了提高教學質量，高校需要進行教學模式上的改進。慕課是一種比較創新的教學模式，逐漸廣泛應用于高校的課程教學中。本文就慕課背景下高職計算機應用基礎教學中的改革措施進行探討，以供參考。

關鍵詞：慕課;高職;計算機應用基礎教學;改革研究

慕課是MOOC音譯得來的，英文全稱是Massive Open Onlne Course，就是大型開放式網絡課程，應用短視頻的形式，上傳多種不同內容的課程，而且在視頻課程的后面會有相應的測試和互動，從而讓教師可以更加了解學生對于此部分課程內容的掌握程度，以此來根據實際情況進行針對性的調整，進而提升整體的教學質量。慕課是一種創新的教學模式，通過科學合理的方式將課程內容進行分解，分解成不同的碎片知識，然后來對這些碎片知識進行比較有針對性的授課，而且慕課還具有免費和開放的特征，這能夠使學生更加自由、靈活、便捷的進行課程學習，得到平等的教學資源。這種新型的教學方式通常都是具有沖擊性的，對傳統的教學理念和方式是一種創新式的改革，在現代社會的教學過程中，在高職學校的計算機應用基礎教學中引進慕課這種創新的教學方式能夠極大提高教學質量和學生的學習興趣，也是適應時代向前發展的體現。

一、傳統教學方式下的計算機應用基礎教學面臨的問題

在傳統的教學理念和方式下，由于各行業對計算機依賴的側重點是不同的，例如，會計、金融行業需要熟練應用Excel，企劃和廣告業需要精通PPT等，因此，計算機應用基礎作為一門基礎課程，無法有針對性地去適應各專業的需求。而且傳統課堂的教學手段非常有限，例如投影儀，也不一定可以清楚地向學生展示計算機的應用操作。另外，由于學生的課程學習基礎不同，同樣的教學內容并不適合所有的學生進行學習，就難以達到理想的課程教學效果。

二、不斷創新教學內容，完善教材內容

在高職的計算機應用基礎課程的教學中，教學內容和教材都是非常重要的，是課程教學的基礎，也是教學目標達成的首要工具。在傳統的教學模式中，教材內容通常是由比較抽象的知識點組成，可以全面而清楚地將計算機相關知識體現出來，但是這樣的教材內容卻比較枯燥乏味，操作性也不強，學生學習起來沒有趣味性，而且就算將教材內容記熟了，實際應用時也仍然會存在許多問題。還有一個方面，教材內容都是一樣的，但是學生的基礎和學習能力不一樣，同樣的教材就無法用于基礎差的學生學習和基礎好的學習深入研究。而在慕課視野下，會將教學內容融入到實際項目中，這樣學生在完成項目的過程中就能學習鞏固課程知識。

三、創新教學形式，提高學生的綜合能力

在引進慕課形式后，學生能夠獲取到更多的教學和學習資源，在線上線下一起學習的氛圍中，教師通過錄制與教學內容有關的微視頻的方式，將慕課學習資源引入到課程中，教師介紹、講課和管控微視頻等方式進行很好的結合來開展課程教學，豐富了教學方法和教學結構。

同時，課程授課的教師需要充分了解每個學生的課程學習情況，來進行適當調整，并且鼓勵學生多進行分享，各抒己見，取長補短，全面提升學生的綜合素質。

四、調整教師角色，提升教學質量

在慕課視野下，教師不再是傳統課程開展中的主導者，只是去傳授課程知識，而是應當轉變自己的角色，在學生的課程學習中去進行課程設計、組織以及對學生的學習成效進行考核。以教材內容為基礎，將課堂充分運用起來，讓學生在線上和線下都能進行自主學習，這樣就可以讓學生都能獲得學習資源。第一，教師作為課程的設計者，可以在學生的注意力最為集中的時間段，通過微視頻的方式把課程和教材的知識進行簡單、重點介紹，讓學生能夠關注到此次課程的重點內容，注意力投入其中，提升整體的教學質量。第二，教師還需要起到組織的作用，在課堂中組織學生進行各環節的學習和互動，掌握教學節奏，并且充分利用課堂中的每一分每一秒，運用提問或其他互動方式帶領學生走進課堂，激發他們的學習興趣，鼓勵大家可以自主學生和進行探索。

五、結束語

現代社會在不斷地發展，高職傳統的教學方式和理念已經無法滿足現代社會對人才的要求，面臨社會各界對專業人才的需求，想要培養出符合要求的專業人才，需要跟上時代發展步伐，在慕課視野下，了解市場所需，以此來改進教學方式和理念，提升教學水平和質量，提高學生的綜合素質。

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