物聯網工程項目訓練課程的混合式教學改革研究

孔祥源 徐琪

摘要：在我國科學技術不斷發展的當下，信息技術不斷與各個領域、各個行業相融合，極大程度上改變了行業的運作模式，明顯提高了其效率和質量。其中，物聯網工程便是一大體現，也是當前發展的主要方向和主要趨勢。在經濟發展新常態的時代背景下，我國的物聯網工程人才需求也在不斷增加。但是從傳統的大學教育來看，物聯網工程人才培養往往沒有達到理想的效果，也缺少明確的目標和方案。基于此，通過混合式教學方法的應用便能夠切實對焦這些問題，提高物聯網工程教學的質量。因此，本文立足問題，提出幾點建議，以備后續參考。

關鍵詞：物聯網工程;項目訓練課程;混合式教學;改革研究

引言

混合式教學是針對新時期物聯網工程教學需求所提出的新型教學方法。在混合式教學的作用下，進一步實現了教學理論同教學實踐的結合，并同時豐富了物聯網工程教學的內容，對演示教學、自主學習、合作學習等一系列方法進行統籌，以及同步引入了諸多教育模塊、包括物聯網工程真題訓練模塊、物聯網工程訓練模塊、物聯網工程課程引導模塊等，是傳統教學資源的一次開發和利用，更有利于提高教學的效率和質量。

一、現階段物聯網工程項目訓練課程中存在的主要問題

（一）物聯網工程項目訓練課程目標不明確

從我國目前物聯網工程項目訓練課程展開的實際情況來看，仍存在很多問題，但首要問題仍是物聯網工程項目訓練課程的目標不夠明確。包括學校和教師在內，并沒有正確認識物聯網工程項目訓練課程的意義和目的，仍是延續著傳統的課堂教學模式，對學生的理論知識進行強調、對學生的分數、證書考核進行強調，始終忽視了學生的實踐能力培養。同時，在目標缺失的導向下也限制了學生的學習動力，不利于學生的自主學習和自主規劃。

（二）物聯網工程項目訓練課程力量薄弱

在物聯網工程項目訓練課程展開的過程中，基礎力量的組成是保證教學有效性的關鍵。那么從力量來看，包括了師資力量、教學資源力量等。首先從師資力量來看，很多教師由于是脫離一線的，或者沒有進入過一線工作，那么教師的知識儲備和行業理解也必然存在很多問題。教師的知識獲取是通過書本的，然后在傳遞給學生，缺乏行業經驗對其的拓展，僅僅是幫助學生去理解書本，并沒有體現出教師智慧的作用。其次從教學資源的角度來看，一些學校在教學資源方面仍然比較落后，物聯網工程的知識儲備不能夠跟緊時代的發展進程，進而導致了學生傳遞內容的滯后。

二、物聯網工程項目訓練課程的混合式教學改革措施

（一）制定明確的物聯網工程項目訓練目標

針對以上問題，在物聯網工程項目訓練課程混合式教學的過程中，教師首先要明確物聯網工程項目訓練課程的目標，做好詳細的規劃。過程中，教師要將學生的實踐能力培養放在教學的首位，并將實踐同理論相結合，在學生參與實踐的過程中，深化理論的理解。因此，教師便需要建立起完善的實踐教學目標，分別對應理論知識，實現二者的有機結合。同時，豐富傳統的教學方法，對合作學習模式、自主學習模式、網絡學習模式、演示指導教學模式進行統籌應用，以及制定出多元化的考核方式，關注學生的過程考核與結果考核，從而達到全面觀察學生成長的教學效果，也在全面觀察的基礎上，分析學生的共性問題，加速針對性方案的制定。

（二）強化物聯網工程項目訓練力量

在物聯網工程項目訓練課程混合式教學的過程中，學校方面還需要做好訓練力量的提升。過程中，學校可開展校企合作模式，對企業的資源和企業的優勢進行充分利用。期間，首先通過企業的資源和優勢來輔助學校的物聯網工程項目訓練課程訓練教學工作，輔助其環節設計和細節設計，強調學生的真實體驗和真實感悟。其次則是利用企業的平臺來組織學生開展實訓學習，在真實的企業環境下深化知識理解，明確行業發展動向，做好自我規劃。過程中，一方面能夠提高學生的培養質量，另一方面也能夠為企業提供優質人才。最后則是要做好師資力量的建設，利用企業所掌握的知識來豐富教師的知識儲備，或者是引導企業人員同教師隊伍進行交流探究。此外，還可以利用信息技術手段來制作物聯網工程網絡視頻，對其中的重點內容和難點內容進行統籌和講解，形成教學專題，同時組織教師和學生進行學習。

（三）優化物聯網工程項目訓練考核標準

在物聯網工程項目訓練課程混合式教學的過程中，還需要學校和教師進一步優化物聯網工程項目訓練課程的考核標準。教師要建立起過程考核與結果考核兩個指標，以及打破傳統分數評價的單一模式，結合專業內容建立起多元化的考核標準，實現學生的全方面發展和后續的針對性指導。

結束語

綜上所述，在物聯網工程項目訓練課程中，通過混合式教學方法的應用，能夠進一步改善傳統的教學方法，豐富教學的體驗，豐富教學的內容，并加強物聯網工程在理論與實踐的融合，對焦的是學生的綜合素養，打造的是社會所需求的復合型人才。

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