初中數學教學有效性提升方式探索

馬紹光

摘要：新的數學課程標準提出：教師要改變落后的教學行為和教學方式，改革傳授知識的傾向，重視學生的情感態度體驗，激發學習興趣，提高教學效果，促進學生全面發展。在新的教育教學形勢和教學要求下，初中數學教師要徹底轉變教學觀念，從現實學情出發，深入思考、探索，尋求創新教學策略，使初中數學教學真正得到優化與提升。

關鍵詞：初中數學教學;有效性;提升方式

伴隨著新一輪基礎教育課程改革的深入推進，初中數學教學正逐步進入一個全新的發展階段，面對新的任務和要求，需要改革傳統的教學方法，優化教學內容與模式，提高數學教學的實效性。因此，本文從轉變教學觀念、反省教學方法、巧妙設置問題、運用信息技術四個維度入手，對初中數學教學有效性提升的基本方法和具體路徑進行分析。

一、轉變教學觀念，加強自我監督

要想提升教學有效性，就必須要注重教學反思。而只有對教學反思有一個清醒的認識和正確的認識，才能在深刻反思中實現自我提升。為此，初中數學教師首先要改變傳統、落后的教學觀念，建立科學、先進的教學理念，引導教學活動與行為發生，提升自我教學意識，緊跟時代的步伐，學會正視自己，進行必要的自我反省，通過加強理論學習來提高教學反思能力和素養，同時也要加強自我監督，從教學中發現隱藏在背后的各種問題。

例如，在教授“有理數的加減”這一課時，筆者將這門課設為兩個課時，在第一節課中觀察學生的學習情況，了解學生的掌握程度，同時在教學中，筆者主要以基礎知識為教學目標，鞏固學生的學習基礎。通過對教學內容的反思，完善第二課時教學，加強教學指導，提高學生對課程知識的認識。在教學理念的轉變、自我反省自診等方面提高了教學效果。

二、反省教學方法，反思教學行為

教學方法的選擇和應用，往往會直接影響到學生的學習和課堂教學的最終效果，隨著新課改的不斷推進和實施，傳統的教學方法必將退出歷史的舞臺，越來越多的創新教學方法被引入課堂教學，并產生了各種各樣的問題。對此，初中數學教師應從實際的教學活動和教學過程出發，從學生的角度出發，思考在教學方法的選擇、運用和實施中的具體情況，包括應用范圍、學生反應、實際效果等，并從學生的角度進行反思，反思教學行為，掌握選擇和實施數學教學方法的具體情況。

例如，在講授“一元一次不等式”時，首先要根據教材中的例題進行講解，使學生懂得一元一次不等式的解法，以便給學生鞏固的時間。同時，筆者也會在班級中進行巡視，巡視過程中學生會根據自己的情況來進行求助，筆者會及時給予幫助，并利用這個環節及時了解同學的問題。課程結束之后，筆者會對教學方法與學生問題的關系進行反思，及時改進教學方法。

三、巧妙設置問題，促進自主探究

教材是教師開展教學活動的基礎，也是學生獲取知識和信息的源泉，提煉出教材中的問題，可作為學生探究的起點，改變學生被動接受的學習狀態。初中數學教師要對教材進行深入細致的研讀，全面把握教材的重點、難點，提煉出有啟發性、探索性的問題;其次，要把握恰當的時機，對學生進行提問，制造懸念，有效激發學生求知、探究的欲望，使學生在問題驅動下主動探究，深入到知識形成和發展過程中，實現深度學習。

比如，在講授“有理數的加減”時，其中涉及許多計算內容，對此，筆者運用問題教學法，設置了巧妙的問題來啟發學生思考，如“假定向右走為正、向左走為負，小明先向左走5米再向右走3米，最后一共走了多少米？”提出問題時，筆者要給予學生思考的空間，讓學生圍繞問題計算，等學生得出答案后，再讓學生根據自己的成績來展示。

四、運用信息技術，創新知識表達方式

此前，教師講解多采用語言講解和板書的方式來講解知識，這種方法比較枯燥，比較枯燥，不但不能激發學生的學習興趣，也很難促進學生思維的轉化，對學生的理解和掌握。針對這一情況，初中數學教師應順應課程改革的推進，積極提高自身的信息素養和教學能力，善于運用多媒體等先進的信息技術設備輔助教學，將原本抽象的數學知識以圖像、視頻等形式呈現出來，創設直觀化情境，優化學生的感官，進而幫助學生深入地理解知識內容。

比如，在講授“探索直線平行的條件”時，這門課的內容帶有一定的抽象性，針對這一特點，筆者運用了先進的信息技術進行教學。筆者首先簡單介紹了該課程的內容，以便學生對課程內容有一個初步的了解，然后，再利用信息技術講解本課程的難點知識，用直觀的方法展示平行線的判定方法，展示過程中，學生注意力高度集中，很快就理解了這部分知識。

總之，當前新課程改革在不斷推進和深化，各學科教育教學也要適應形勢的變化，進行改革、創新和轉變。所以，作為初中數學教師，我們必須認清自己的責任和使命，把握新課改發展的趨勢和基本要求，真正優化數學教學，實現各種創新教學策略的有效運用，以促進初中數學教學有效性的真正提升。

參考文獻：

[1]韓方廷.新課標下初中數學課堂教學有效性策略分析[J].中國教育學刊，2019（S1）：54-56.

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