大學語文與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合路徑研究

路璐

內容摘要：在大學語文課程中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意義重大，可以進一步提升大學生的人文素養(yǎng)，增強大學生的文化自信。本文對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學語文課程的現(xiàn)狀及問題進行了分析，并從優(yōu)化教學內容的選擇、創(chuàng)新教學模式、合理使用信息化教育技術、營造傳統(tǒng)文化環(huán)境，開展傳統(tǒng)文化實踐活動四方面，論述了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學語文課程的有效路徑。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 大學語文 教育

黨的十九大報告中指出：“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結合時代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時代風采。”高校作為培養(yǎng)高素質人才的主陣地，應當積極承擔起傳統(tǒng)文化的教育和弘揚工作。而大學語文作為一門人文素質教育課程，教材中精選了從古至今流傳下來的經典文學作品，包含著豐富的傳統(tǒng)文化內容和人文精神，是進行傳統(tǒng)文化教育的天然土壤。在大學語文課程中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對于增強學生的民族自信，提升學生的文化認同感，培養(yǎng)學生的高貴品格和人文素養(yǎng)具有積極的推動作用，更可以促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和復興。因此，在大學語文課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是相當必要的，應當引起我們的高度重視。

一.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學語文課程的現(xiàn)狀及問題

1.不夠重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。首先，對大學語文課程不夠重視。很多高校，特別是應用型高校，都以培養(yǎng)專業(yè)技術人才為目標，過分重視專業(yè)課程對學生實踐能力的培養(yǎng)，而忽視了公共基礎課特別是大學語文課程的重要性，認為大學語文只是一門輔助性課程，可有可無，大學語文的地位也就逐漸被邊緣化。而大學語文課程是進行傳統(tǒng)文化教育的重要途徑，大學語文課程的邊緣化，也導致一些高校師生忽視了對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習。

其次，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學語文課程中的融入程度不夠。大學語文課程兼具工具性、人文性、審美性等功能，但在實際的教學過程中，教師不夠重視課程對學生的人文教育以及審美能力的培養(yǎng)，也忽視了傳統(tǒng)文化教育。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學語文課程的教學目標、教學內容以及教學評價等方面融入的程度不高，相關的資源開發(fā)利用也較少，導致優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在大學語文課程中也出現(xiàn)邊緣化現(xiàn)象。

2.教學模式單一。隨著現(xiàn)代科技的進步，在教學中可使用的工具也越來越多，新型的教學模式也不斷的被應用到課堂當中，但很多老師在講授大學語文課時，還是按照中學語文的傳統(tǒng)教學模式，給學生講解字詞，讓學生劃分段落，歸納段意，概況中心思想等，忽視了對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，也無法激起學生對語文學習的興趣。用這種老舊的教學方法，不但無法將傳統(tǒng)文化教育很好的融入大學語文課程，讓學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，反而會讓其固步自封，更難以實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。

3.課程設置不合理。教育部2014年3月印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》中要求“有條件的高等學校統(tǒng)一開設中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，拓寬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化選修課覆蓋面”。到目前為止，一些高校也只是為文學類專業(yè)開設了與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關的課程，而非文學類專業(yè)僅僅以大學語文課程為替代。但在很多應用型本科高校中，大學語文僅僅作為考查課開設，導致學生也不重視大學語文的學習，認為它只是一門可有可無的課程。從開設時間來看，與英語、思政、體育等開設兩年的公共基礎類課程相比，大學語文往往只開設一個學期，而且一周基本上只有一次課，這樣根本無法提升大學生的人文素養(yǎng)，更無法深入開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培育大學生的文化自信。

4.教師的綜合能力有待提高。“大學語文”應該是綜合性的人文素質教育課程，而人文素質教育的主體就是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。這也要求大學語文教師不但要具備綜合知識和文化素養(yǎng)，還要有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識儲備。但現(xiàn)在，一部分大學語文教師缺乏對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識積累，在授課過程中對傳統(tǒng)文化的講授也只是照本宣科，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳授無法形成體系，無法讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學語文課程中發(fā)揮育人作用。還有一部分教師，仍然采用傳統(tǒng)的教學模式授課，對現(xiàn)代教育技術使用不足，課堂缺少趣味性，無法激起學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。

二.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學語文課程的實踐路徑

1.優(yōu)化教學內容的選擇。由于中華傳統(tǒng)文化內容十分豐富，想要深入了解和學習需要投入大量的時間和精力，但高校的大學語文課時較少，因此要想把傳統(tǒng)文化更好的融入大學語文教學中，就需要優(yōu)選教材內容。在選擇教材內容時，既要把握好提升學生人文素質這一大方向，又要突顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。因此要廣為選取中華文化發(fā)展五千年來各派各系最具代表性的經典作品，深入挖掘每一篇作品所蘊含的傳統(tǒng)文化因子與人文精神，并與學生實際生活相聯(lián)系，激發(fā)他們對中國古典文化的興趣，進而提升他們對傳統(tǒng)文化的認同感。在這些經典的文學作品中，不管是作者還是作品所塑造的主人公，他們所展現(xiàn)出來的人格魅力及人文情懷都對學生人格的塑造，價值觀的樹立有著重要的影響。如屈原的愛國情懷、司馬遷的矢志不渝、杜甫的憂國憂民等對學生的價值觀和人生觀的形成具有重要的影響。通過對這些作家的了解，對文學作品的學習，促進學生健康思想的形成和健康人格的塑造。在教學中，也不能把重點放在學生聽說讀寫等能力的培養(yǎng)上，而是要把講課的重心轉移到傳統(tǒng)文化的融入上，從文章所包含的思想內涵、傳統(tǒng)價值觀念、民族精神等方面為切入點，以便更好地突出每一篇文章所包含的文化特質。

2.創(chuàng)新教學模式。大部分高校老師在教授大學語文課程時，常使用傳統(tǒng)的教學模式，教學方法陳舊，教學內容枯燥，容易引起學生厭煩、抗拒的學習心理，不利于傳統(tǒng)文化教育的開展。想要提高學生的學習積極性，就要創(chuàng)新教學模式，將課堂轉換為以學生為主體，教師為主導，以自主探究為中心的教學模式，讓大學語文課堂充滿趣味性和挑戰(zhàn)性。一，教學過程中，教師可以使用任務驅動法，先布置小組任務，再進行課堂探討，促使學生主動思考、合作與學習。例如，在教授《蒹葭》這首詩時，教師就可以布置任務的方式展開，讓學生以小組為單位或自由組合，了解《詩經》，分析《蒹葭》所表達的思想情感及藝術特色，對比《蒹葭》與詩經中其它愛情詩有何不同，再共同探討，教師加以補充。這樣避免了教師進行填鴨式教學，也使學生的思維活躍起來，并能將詩歌與個人情感相結合，更好的領悟學習內容。二，將課堂教學內容和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及社會主義核心價值觀相結合。如在學習屈原的《國殤》時，可以把古代為國捐軀的將士與現(xiàn)代為國犧牲的人民英雄相聯(lián)系，讓學生更深刻地感受中國民族自古以來的愛國主義精神，激發(fā)學生民族自豪感和愛國之情。三，教學過程中，還可以借鑒《中國漢字聽寫大會》《中國詩詞大會》等，在教學中開展緊張刺激的比賽，不但可以激發(fā)學生對中國古典詩詞的興趣，還可增強學生學習傳統(tǒng)文化的動力。

3.合理使用信息化教育技術。隨著科學技術的迅猛發(fā)展，如今的教學條件已經有了質的飛躍。老師在大學語文課的教學時應該靈活運用網(wǎng)絡教育資源，合理利用現(xiàn)代化信息教學技術，創(chuàng)新教學方式。一，利用慕課、微課等網(wǎng)絡教育資源，開展翻轉課堂教學。例如在講杜甫的《兵車行》時，教師可利用翻轉課堂，讓學生課前先通過慕課資源自行學習《十五從軍征》，課上再讓學生分小組討論兩篇作品的異同，教師在此基礎上進行引導、點評和答疑。結合作品，讓學生看到戰(zhàn)爭的殘酷，感悟到今天的和平生活來之不易，我們要珍惜，同時要向保衛(wèi)國家的軍人獻上最崇高的敬意。二，利用多媒體技術，以視覺和聽覺方式將教學內容呈現(xiàn)出來。例如在講《春江花月夜》等古詩詞時，就可以利用多媒體技術營造出古典的意境，給學生呈現(xiàn)一場視覺盛宴，進而讓學生更好地體會到詩詞的韻味。

4.營造傳統(tǒng)文化環(huán)境，開展傳統(tǒng)文化實踐活動。校園是學生學習和生活的主要場所，而學生身心的健康成長也需要一個良好的校園環(huán)境。因此不僅要在大學語文課堂中對學生進行傳統(tǒng)文化教育，同時還應該營造傳統(tǒng)文化濃厚的校園環(huán)境，創(chuàng)建以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的校園文化，讓學生從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中獲取人文滋養(yǎng)和精神力量。例如可以在教室、走廊張貼一些古代名言，或者古代名人畫像及簡介等;讓學生布置傳統(tǒng)文化宣傳欄;進行班級傳統(tǒng)文化黑板報評比，濃厚傳統(tǒng)文化學習氛圍。另外，校園廣播可以多播放一些傳統(tǒng)詩詞改編的歌曲，或者朗讀一些經典美文，讓傳統(tǒng)文化浸潤校園，讓學生在不知不覺中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。除此之外，學校還可以組織豐富多彩的傳統(tǒng)文化實踐活動，讓學生積極主動參與，親自感受傳統(tǒng)文化的魅力。可以舉辦一些與傳統(tǒng)文化相關的比賽，如經典誦讀，國學知識競賽，傳統(tǒng)詩詞大會等，擴大傳統(tǒng)文化對學生的吸引力。學校還可以組織文化節(jié)，讓學生一起穿著傳統(tǒng)服飾來欣賞傳統(tǒng)歌舞表演，組織民俗活動，深入挖掘傳統(tǒng)文化節(jié)日內涵。教師可以組織學生成立傳統(tǒng)文化社團，如詩社、茶社等，讓學生根據(jù)自己的興趣學習和體驗傳統(tǒng)文化。總之，將傳統(tǒng)文化融入學生的生活，推動傳統(tǒng)文化在高校的傳承與弘揚。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是中華民族的文化根脈，精神命脈。大學語文教學在承擔著提升學生語文素養(yǎng)任務的同時，還承載著傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要使命。大學語文教師要充分認識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人的重要性，以大學語文課程為中心，運用多種教學方式實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效融入，讓學生在課堂和實踐中學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓中華文化薪火相傳，讓民族精神生生不息，為社會培養(yǎng)出新一代的建設者和接班人。

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（作者單位：新疆科技學院）