融入思政的整合式教學法在護理人文修養(yǎng)與溝通技術課程中的實踐

王凌，王向榮，賀惠娟，李云芳，喬桂圓

護理人文修養(yǎng)與溝通技術是護理專業(yè)的人文必修課程，旨在提高護生的人文修養(yǎng)、人際交往和人文關懷能力。加強護理學生的思政教育和職業(yè)道德教育，引導學生樹立為人民健康服務的意識，有助于提高學生的護理人文關懷能力。而聯合多種教學方法提高學生的人文關懷能力要優(yōu)于單一教學方法，取得較好的教學效果[1]。以團隊為基礎的教學法(Team-based Learning,TBL)是以促進學習者團隊協(xié)作、強調實踐性為特點的教學模式[2]；情景模擬教學法(Scene Simulation Method, SSM)是教師在教學中有目的地創(chuàng)建具有感情色彩的場景，幫助學生感性認識和理解教學內容，從而發(fā)展學生綜合技能的一種教學模式[3]；以問題為導向的教學法(Problem-based Learning,PBL)強調把學習設置到復雜、有意義的問題情景中，通過學習者之間的合作來學習隱含在問題背后的科學知識，旨在培養(yǎng)解決問題和自主學習能力[4]。我院課程組根據護理人文修養(yǎng)與溝通技術課程特點，將以上三種教學法進行優(yōu)勢整合，并融入思政教育，取得了較好的教學效果，報告如下。

1 對象與方法

1.1對象 選取我院2019級護理本科2個班100名學生為對照組，女生85人，男生15人；年齡(18.08±0.53)歲；高考成績(518.49±25.91)分。2020級護理本科2個班103名學生為觀察組，女生87人，男生16人；年齡(18.12±0.48)歲；高考成績(515.04±22.81)分。兩組學生年齡(t=0.400,P=0.690) 、性別(χ2=0.087,P=0.769)、高考成績(t=3.415,P=0.682)比較，差異無統(tǒng)計學意義。

1.2方法

1.2.1教學方法

兩組護理人文修養(yǎng)與溝通技術均開設在大一上學期，教學內容包括人文護理、護理禮儀、人際交往與溝通技巧三部分，共36學時，其中理論20學時，實訓16學時。……