中職學校語文課程教學的創新途徑

朱曉南

摘要：為了更好地滿足我國社會快速發展的需求，近幾年，國家逐漸提高了對中職教育事業的重視程度，同時對中職教學質量提出了更高標準要求。然而，在中職學校教育中語文課程是一項最為基礎的學科，在鍛煉和提高學生各項能力方面發揮著重要的促進作用。因此，要想促進中職教學質量實現不斷提高，則必須持續創新和優化中職學校語文課程的教學方式。

關鍵詞：中職學校;語文課程教學;創新途徑

引言

在中職教育結構中語文課程作為一項基礎性文化學科，是每個專業學生必須學習的課程，在中職學校的整體教育結構中具有不可替代的重要作用。現階段，我國大部分中職學校的語文課程教學現狀不容樂觀，已經導致社會各界對其產生高度重視和廣泛關注，盡快創新和優化中職語文課堂教學，毅然是一項刻不容緩的內容。對此，教師需要以語文課程的教學現狀為其如電，深入探索科學合理的創新和優化途徑，充分體現我國中職學校語文課程的獨特教學色彩，緊密聯系學生的專業，進而使語文課程的整體教學效率實現有效提高。

一、創設良好的教學情景

在中職學校語文課堂教學的實際開展過程中，首要任務是幫助學生在語文課堂學習中高度集中自己的注意力，這就要求教師不斷創新和優化教學方式，通過多樣化、新穎的教學手段，在語文教學活動中營造出充滿趣味性的良好教學情境，結合語文教材內容創建出具體教學情境，讓學生通過生動形象的方式來描述和表達所學內容，通過問題的設計和提出引起學生的注意，進而在課堂教學中讓學生始終保持注意力的高度集中，以此充分調動學生學習語文知識的熱情，并且讓學生在學習過程中具備一定的自主創造能力。在語文課程的實際教學過程中，教師借助情境化教學方式，通過教學情境的良好創造引導學生開展自主學習活動，進而使學生得到學習效率的不斷提高。教學情境的構建不必局限于語文教材內容，可以延伸到課外讀物和課堂導入環節層面。在結束一堂課教學后，教師應當為學生布置作業，引導學生展開創造性學習，能夠使學生在課堂學習中緊跟教師的教學思路，并可以及時質疑，進而不斷提高學生個人的學習能力。

二、重視基礎知識教學，幫助學生建立良好的語文基礎

在中職學校就讀的學生，語文課程基礎普遍不扎實，在實際教學過程中，教師必須深刻意識到這一問題，并且采取針對性的解決措施，對基礎教學引起高度重視，進而幫助學生建立牢固的語文基礎。例如，教師在講解課文的時候，不能一開始就切入主題，讓學生直接去理解課文的中心思想和含義等，而是需要以課文的文字為切入點，準確把握學生對于課文中所出現的生僻字詞的實際認識情況，幫助學生消除課文閱讀過程中的障礙。然后引導學生多次誦課文，或者可以讓學生默寫課文中的經典段落，通過讀寫過程中，讓學生更加深入的認識和理解文字，同時可以深刻的體會到作者通過字里行間想要表達的情感。通過這樣形式的教學之后，接著教師可以詳細的講解作者所描述的主題、課文隱藏的深意等。采用循序漸進的方式展開課堂教學，能夠讓學生覺得對于知識的接受比較容易，而且能夠更好的幫助學生建立牢固的語文基礎，對接下來的語文教育具有一定的促進作用。

三、烘托語文課堂教學氣氛，促進學生產生濃厚的學習興趣

對于中職學校的語文教學而言，課堂是作為關鍵的教學陣地。然而，在中職學校語文課程的傳統教學模式中，教師的講授方式往往比較死板，語文課程本身依托的就是文字，長期固化的學習會導致學生產生枯燥乏味的感受，無法保持注意力的高度集中，同時教師又是照本宣科的講解，更是導致學生提不起學習興趣。因此，為了促進中職語文課程實現教學質量的不斷提高，必須適當調整和優化語文課堂教學。中職教育階段的學生，具有較小的年齡，且活潑愛鬧，無法長時間保持安靜的狀態，對此，教師需要結合學生的發展規律適當調整課堂教學，為課堂教學增添生動、活潑動力，如此一來，在課堂教學中學生的學習效率會不由自主的提高，同時教學效果也會有明顯的提高。例如，在詩歌課文的學習中，教師可以引導學生基于詩歌內容，精心改編和排練小型話劇，并在講臺上進行表演。教師還可以借助多媒體，在實際教學活動中整合教學內容以及多媒體課件，為學生展開直觀地展示，進而使學生集中自己的注意力。通過這種教學方式，不僅能夠烘托課堂氛圍，使其變得十分活躍，而且能夠讓學生具備一定的課堂參與度。此外，教師應當正確認識到，語文課堂教學并非需要以講解為主，而是需要采用鼓勵手段，讓學生進行自主學習和死開，進而充分調動學生對語文課程的學習興趣，畢竟最好的教師來源于興趣。

結語

在中職教育教學的建設中，語文是一門十分關鍵的必修課程，積極創新和優化語文課堂教學是中職學校語文課堂所需要挑戰的新任務，因此，教師需要積極探索和發現科學合理的方法和途徑，不斷創新和優化中職學校語文教學，促進中職學校語文課堂實現教學效率的持續提高，為中職學生未來的學習以及發展鑒定基礎。

參考文獻：

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