淺談小學數(shù)學在生活中的運用

劉新榮

摘要：在小學數(shù)學教學中，有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的興趣，把生活與數(shù)學密切相結(jié)合，有助于學生在生活中進行探索，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。思維是根本，興趣是思維的源泉，生活中，思維的培養(yǎng)是以興趣為基礎(chǔ)的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學;生活;興趣

數(shù)學與生活密切關(guān)聯(lián)，隨著社會的改革發(fā)展，生活離不開數(shù)學，在生活中學習數(shù)學，更實際且容易理解。學生對數(shù)學有興趣，理論聯(lián)系實際，可以將知識活學活用。對此談幾點體會：

一、在實際生活中學習數(shù)學的興趣產(chǎn)生

“凡事預則立，不預則廢”，可見，數(shù)學在生活中有著不可忽視的作用，從而保證教學活動的計劃性和效率性，在這種設計中，對課程的創(chuàng)新過程，它需要教師對數(shù)學再加工，既符合新課程的理念，又有針對性地培養(yǎng)學生。數(shù)學作為小學生感知世界的重要方式，不會孤立于生活之外產(chǎn)生作用，也不能從教材和課堂教學中與現(xiàn)實生活自發(fā)產(chǎn)生直接的聯(lián)系。顯然，《數(shù)學課程標準》的解讀，不能只是明確使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，是學生初步會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題，而是要從這樣的教學目標定位中，尋找切實可行的方法。如何真正讓數(shù)學貼近學生生活，讓數(shù)學與學生生活觸覺碰撞和交融，讓他們真正的在生活中學數(shù)學，在學數(shù)學中了解感觸生活，這是數(shù)學教師應該探究的課題，這些問題的解決需要我們數(shù)學教師采用生活化教學策略。數(shù)學課標指出，“數(shù)學為其他科學提供了語言、思想和方法”，而“數(shù)學閱讀”則是學生通過數(shù)學語言符號獲得意義的一種心理過程，因此數(shù)學課堂教學就是數(shù)學語言的教學，所以，要切實加強數(shù)學自主學習的思維訓練，提高解決問題的準確性。在數(shù)學課堂教學中，老師應該重視數(shù)學閱讀的教學，使學生在不斷的數(shù)學生活中逐步領(lǐng)悟數(shù)學語言，提高數(shù)學知識。掌握數(shù)學語言是順利、有效地進行數(shù)學學習活動的重要基礎(chǔ)之一。

二、培養(yǎng)實際生活中學習數(shù)學的能力

數(shù)學的語言包含有通常的語言文字、數(shù)學符號、圖表，因此，在數(shù)學閱讀常須對各種語言進行轉(zhuǎn)化，把不容易理解的語言形式轉(zhuǎn)化為易于接受的語言形式，把抽象的條理不清的問題轉(zhuǎn)化為具體的條理清楚的問題，用自己更清楚的語言來表述。另外，生活中的數(shù)學也常要求在思維形式上頻繁變換，從不同的角度不同的層面去思考。所有這些都要求學生要有靈活的思維能力，而這種能力也正是數(shù)學學習所能培養(yǎng)的思維能力之一。而應該積極引導學生用數(shù)學的眼光觀察世界、認識世界、掌握分析問題的方式方法。在學生學習數(shù)學過程中，教師要盡可能使每一個學生擁有一雙能用數(shù)學視角觀察生活的眼睛，讓學生帶著數(shù)學問題接觸實際。加深對數(shù)學問題的理解，進而懂得身邊處處有數(shù)學。數(shù)學新知識、新概念的學習與形成如果與學生已有的認知結(jié)構(gòu)與具體經(jīng)驗很接近，即處于學生的最近發(fā)展區(qū)，這部分的學習內(nèi)容可以作為研究性學習的內(nèi)容。如：小數(shù)乘法的學習。學生已有整數(shù)乘法運算的知識與技能，小數(shù)乘法的計算方法的學習完全可以在教師的指導下完成。學生在親自經(jīng)歷了這些問題的發(fā)現(xiàn)、探索、總結(jié)的過程，不僅對知識的來龍去脈感受較深，而且享受到了研究、探索、發(fā)現(xiàn)的喜悅，進而極大的提高了學生讀書的積極性，激發(fā)起學生強烈的求知欲，同時，也能讓學生把數(shù)學應用到生活中。

三、啟發(fā)學生的積極性培養(yǎng)學習興趣

關(guān)注日常生活，捕捉學生的興趣點，數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，到處存在數(shù)學問題。數(shù)學的身影在生活中每個角落，數(shù)學的價值來自日常生活。數(shù)學總能找到與人和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，抓住了聯(lián)系，就能把活學到的知識進行活用。但這種思維習慣也需要我們一步一步地培訓。數(shù)學教學重視學生的生活體驗，把數(shù)學問題與生活情景相結(jié)合，通過生活問題的解決達到鞏固數(shù)學知識，提高數(shù)學技能、技巧的目的。對小學生而言，在生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們學習數(shù)學的基礎(chǔ)。在日常教學中，教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，拓展學生認識數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的空間，重視生活中對數(shù)學體驗的積累。

四、用實際問題調(diào)動學生的學習興趣

心理學研究表明：學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。因此，在課堂教學中，要盡可能地將教學內(nèi)容與學生的生活背景結(jié)合起來，從貼近學生生活的實際問題引入新課，調(diào)動學生的學習興趣。教師在教學中還要注意充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助教學，采用模型、幻燈、錄象、計算機等現(xiàn)代教學手段，增加師生互動、形象化表示數(shù)學的內(nèi)容，同時將抽象的知識直觀化。這樣能吸引學生的注意力，調(diào)動學生積極學習知識的興趣，又能加深對知識的理解，提高學習效率。例如在學習“垂線”的概念時，可結(jié)合實際提出這樣的問題：“馬路的十字路口的兩條道路位置上有何關(guān)系？再比如電線桿與它上面架的電線位置上有什么關(guān)系？”這些都是數(shù)學在實際生活中具體涉及到的例子，能激發(fā)學生的求知欲望，使學生產(chǎn)生“生活中處處有數(shù)學”的意識，而且能直觀地理解垂線的意義，并意識到學習這個內(nèi)容的重要性。

五、教學聯(lián)系實際發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學問題

教學中應該注重從具體的事物提煉數(shù)學問題，引導學生聯(lián)系日常生活中的一些問題用數(shù)學知識來解決，這有助于學生數(shù)學應用意識的形成。精心編制問題，培養(yǎng)學生的應用能力，加強生活中數(shù)學問題的解決能力的培養(yǎng)，這樣的訓練，久而久之，學生理論聯(lián)系實際，逐步提高了解決生活中數(shù)學問題的能力。數(shù)學是以現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系作為研究對象的，它的許多概念、定理和方法都從現(xiàn)實中來。因此，教師可在遵循教學要求的前提下，精心編制一些與生活、科學有關(guān)的問題，可以使學生感到自己的周圍處處有數(shù)學，從而使其萌發(fā)學好數(shù)學去解決實際問題的愿望，把學和用結(jié)合起來，達到提高學生應用能力的效果。在教學中，可逐步引導學生根據(jù)所學知識并結(jié)合實際編制問題并解決問題，逐步增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的能力。

六、加強課外實踐領(lǐng)悟數(shù)學知識價值

教師要有意識地收集、整理一些適應本地生活、生產(chǎn)需要的實際應用性問題，注意收集與教學內(nèi)容相關(guān)的實際素材組織教學活動，增加實習作業(yè)和課外探究性活動，使學生領(lǐng)悟數(shù)學的應用價值，達到潛移默化地培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力。學生學習數(shù)學就是“運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，是必要的日常生活的工具。”面對現(xiàn)實問題，學生能夠主動從數(shù)學的角度進行分析并探索解決方案，也是數(shù)學教學中培養(yǎng)學生應用意識的根本所在。培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力，只靠課堂教學是遠遠不夠的，還要把數(shù)學學習由課內(nèi)延伸到課外，逐步培養(yǎng)學生用數(shù)學來認識事物，思考問題，解決問題，同時給學生創(chuàng)造更多的機會，使之能夠把所學的數(shù)學知識、技能、經(jīng)驗用以解決新的或疑難的問題，這樣不僅能開闊學生的視野，豐富學生的知識面，將運用數(shù)學的過程趣味化、生活化，而且能培養(yǎng)學生自主探索知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識和運用知識解決實際問題的能力。

總之，數(shù)學即生活，數(shù)學能緊密聯(lián)系生活實際，使學生感受社會是一個沖滿數(shù)學的世界，只有這樣才能使學生更加熱愛數(shù)學，成為學習的主人。我國的新課程標準要求：“讓每個學生人人都學會有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展;人人能夠運用所學知識解決生活中的簡單應用問題。” 學習就是為了應用數(shù)學知識解決實際問題。因此，對新學習的數(shù)學知識，教師應多方搜集現(xiàn)實生活及其他學科中與新知識相聯(lián)系的背景，創(chuàng)設數(shù)學問題情境，而當學生掌握了有關(guān)知識和技能后，再引導學生在現(xiàn)實世界中探求應用，構(gòu)造數(shù)學模型解決實際生活中的問題，這樣，在學習過程中理論與實際形影不離，教師再聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生靈活應用所學知識解決實際問題的意識和能力。

參考文獻：

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