基于“整本書閱讀”初中語文教學的行動研究

趙輝生 周桂芬

摘要：隨著新課標理念的推廣，教育部門更加注重學生的全方面發展。初中生思維活躍、好奇心重、認知能力不足，致使其無法將注意力集中在課堂上。為了改善這種情況，教師應根據新課標理念，將"整本書閱讀"落實到課堂中，便于創新教學方法，以此來幫助學生進行有效學習。本文主要對基于"整本書閱讀"初中語文教學的行動進行分析。

關鍵詞：初中語文;整本書閱讀;教學

引言：

隨著互聯網時代的到來，導致信息傳播速度快，這種情況不利于學生學習知識。初中時期對于學生而言是最重要的時期，對學生以后的發展有著重要影響。為此，教師應遵守整本書閱讀的教學理念，這樣幫助其養成良好的學習習慣，讓其形成自主學習意識，有利于培養語文素質。

一、改變教育理念

隨著教育法的改革，傳統的教育理念已不適用于現代教育。為此，教師應改變教育理念，將“整本書閱讀”落實到語文教學中，以便完成授課目標。在實際教學中，教師應堅持以生為本，將課堂交到學生手里，讓其成為課堂的主人，這樣能夠充分發揮其主動性，讓其全身心投入到教學中，以便達到授課效果，從而提高教學效率。閱讀是語文課程中重要的內容，對于學生學習有著至關重要的作用。因此，教師應格外注重培養學生的閱讀能力。想要提高閱讀能力，就需要有足夠的知識儲備量。但是由于課堂時間有限，致使教師無法為學生提供朗讀時間，這種情況阻礙了培養閱讀能力[1]。為了解決這種情況，教師應根據“整本書閱讀”理念，制作符合學生需求的方案，為培養閱讀能力提供便利。

以部編版九年級語文上冊第一單元第3課《鄉愁》一課為例，文章是余光中先生書寫，在教學時，教師可將《時間的鄉愁》落實到課堂教學中，能夠拓展教材內容，幫助學生增加知識量。同時，在授課后，可要求同學通過查找書籍、網絡搜索等方式來查詢《時間的鄉愁》這本書，讓其在閱讀的過程中，了解到該書是余光中先生生前最后一本作品，體會余光中晚年的思想和學術態度。通過這種方式能夠將《時間的鄉愁》整本書與鄉愁進行有效結合，以便幫助學生感受教材的深層內涵，從而提高文化素養。

二、與互聯網相結合

因初中生思維活躍、好奇心重、認知能力不足，導致傳統的授課方式已經無法吸引其注意?，F在屬于信息時代，人們的生活離不開網絡。這對初中生有很大的影響，導致學生無心學習，從而降低成績。為了能夠改善這一狀況，教師可將“整本書閱讀”理念運用到語文教學中，以此來確保教學能夠順利完成。在實際教學時，教師應以“整本書閱讀”理念為依據，以便策劃出解決方案。這時就需要教師應告訴學生互聯網對人們的影響，并引導其合理運用互聯網。運用互聯網來進行學習，在學習后安排課后作業，這樣能夠活躍其思維，幫助其記憶知識。所以說，互聯網有利也有弊，在授課時，不應忽略其益處，而是應合理運用，將互聯網的作用充分發揮出來，最終達到學習的目的[2]。

以部編版九年級語文上冊第一單元第4課《你是人間四月天》一課為例，本文作者是林徽因，她參加了國徽以及天安門人民英雄紀念碑的設計。在授課時，可要求學生通過互聯網查閱《永遠的林徽因——林徽因經典作品集》這本書，該書涵蓋了林徽因的所有經典作品。因此，教師應將整本書閱讀理念運用到教學中，這樣能夠彌補互聯網閱讀的弊端，改善碎片化情況，便于幫助學生提高整體能力，有利于提高課堂質量。

三、營造學習氛圍

環境的好壞會影響學生的成績，積極向上的環境能夠調動學生積極性，使其養成自主學習意識，有利于提高成績。惡劣的環境會影響學生情緒，讓其處在暴躁的狀態，使其無法將注意力集中在課堂上，長久以往，就會喪失學習興趣，產生厭學情緒，從而降低成績。因此，教師應為學生營造良好的氛圍，讓其在積極向上的環境中學習知識，提高自身素養。為了營造好的學習環境，教師可在墻上張貼具有教育意義的詩句或名句。而這些句子應該摘自與課文相關的整本書中。

以部編版九年級語文下冊第二單元第8課《論教養》一課為例，本章作者是蘇聯的德米特里·謝爾蓋耶維奇·利哈喬夫。因此，在授課時，教師應將文章落實到《善與美》這本書中，該書主要是勸告人們，讓其養成良好的品質。因此，在營造良好學習氛圍時，教師可將《論教養》中具有教育意義的詩句張貼在墻上。比如：“有教養的人待人處事絕不會自吹自擂”“必須以尊重的態度對待別人”“一個有教養的人，必定從心里愿意尊重別人，也善于尊重別人”，通過這些名句能夠營造出充滿書香的氛圍，能夠讓其投入到學習中，有助于開展整本書閱讀。

四、拓展教材內容

語文課堂容易枯燥乏味，會讓學生感到無趣，致使其無法在課堂教學中集中注意力，這不利于學生成長。為了改變這一現象，教師應將整本書閱讀落實到教學中，將其作為開展教學的標準。在實際教學中，教師可拓展教材內容，幫助學生增加知識儲存量，能夠擴展其視野，從而培養語文文化素質[3]?，F在是信息技術時代，信息傳播速度快，教師可根據這一特征制定教學方案。在課堂教學時，教師應了解教材內容，并將教材中的重點難點整理出來，為接下來的教學做準備。也可以運用信息技術來查閱資料，便于彌補教材中的不足，能夠讓教學內容更加全面。

以部編版九年級語文上冊第一單元第一課《沁園春·雪》一課為例，本課是毛澤東先生書寫的詩詞，在上課前，教師可將該詞落實到《毛澤東選集》這本書中，該書是毛澤東先生的主要著作集。因此，在實際教學時，教師應以“整本書閱讀”理念為依據，設計閱讀環節，讓其在朗讀的過程中體會詩人的情感，為接下來的學習做準備。通過這樣方式，能夠拓展其視野，增加其知識面，有利于培養文化素養。

教師可運用信息技術建立學習平臺，這樣會為學生學習提供途徑。在創建平臺時應落實整本書閱讀理念，這樣能夠解決碎片化的現象。在實際教學中，教師應尊重學生個性，了解其興趣愛好，并在此基礎上選擇符合學生需求的閱讀書籍，將其上傳到平臺上，這種方式為學生閱讀提供了便利，同時也能夠培養其自主能力，有利于提高成績。因此，教師可通過信息技術創設多樣化授課模式，能夠幫助學生學習知識，拓展視野，增長見識，提高學習效率，將整本書閱讀的作用發揮出來，從而推動課堂進程，有利于培養語文文化素質。

結束語

總而言之，在初中語文課堂上，教師應改變教育理念、結合互聯網技術、營造學習氛圍以及拓展教材內容的方式，將“整本書閱讀”方法落實到課堂教學中。這種方式能夠幫助學生養成良好的學習習慣，促使其產生自主學習意識，以便提升閱讀效率，有利于提高自身水平。

參考文獻：

[1]張世浩.初中語文“整本書閱讀”課程化探索[D].陜西師范大學，2017.

[2]吳茜.農村初中語文整本書閱讀教學的行動研究[D].江蘇師范大學，2018.

[3]牛迪.初中語文整本書閱讀教學研究[D].揚州大學，2018.

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