基于問題教學法的高中英語教學策略研究

余莉

摘要：問題教學法是高中英語老師常采用的教學方法。問題教學法在高中英語課堂中的科學有效使用，可以強化英語老師和高中生之間的互動交流，可以加強學生之間的合作與探究，可以讓高中英語老師更好地了解高中生對課堂上老師所講授的知識的掌握程度，進而給老師提供更多的改進教學方法的一手信息，促進學生積極參與到英語課堂教學中來。

關鍵詞：問題教學法;高中英語;應用策略

問題教學法在高中英語課中的有效應用，可以激發高中生學習英語的熱情，吸引學生對課堂教學的注意力，促進高中生更積極主動地進行思考，促進他們更深入地理解英語教材中的教學內容，激發他們對教學內容的探究熱情，提升他們的創新意識。文章從英語教學實踐出發，探究了問題教學法應用的原則以及問題教學法在高中英語課堂中的應用策略。

1問題教學法應用的基本原則

1.1所提問題應具有趣味性

高中英語知識比較多而且復雜，再加上單詞量大，學生記憶單詞時會出現一些困難，這就給學生的英語學習帶來了很多的障礙，一些學生在學習的時候就容易對英語失去興趣，從而產生嚴重的抵觸心理，甚至會產生厭學情緒。基于這樣的認識，高中英語老師在利用提問開展英語教學活動時，就要考慮到用問題來激發學生對英語的學習熱情，讓他們通過思考問題、分析問題、回答問題培養對英語學科的學習興趣，使他們擁有強勁的學習英語知識的動力。

1.2所提問題應注意雙向性

英語老師在課堂教學中向學生提出問題后，是為了讓學生通過回答問題來促進他們對所英語知識的深入理解。這就要求英語老師在設計提出的問題時，要注意設置的問題應具有雙向性。問題具有了雙向性就可以促進學生和老師之間的互動與交流，就可以使學生在與老師的互動交流中獲得更深的對所學知識的理解，就可以有效促進學生對所學知識的深入思考，進而有效拓展他們的英語思維，提升他們的英語思維能力，增強英語老師和學生之間的情感，使得學生和老師之間的關系更融洽、更和諧，進而為英語課堂教學的順利開展創設和諧愉悅的氣氛。

2問題教學法應用的策略

2.1通過提問激發學習興趣

高中英語教材中的新單詞多，不但字母組合中包含的字母數較多，而且新單詞所包含的詞義也比較多;另外，語法知識多且復雜難學難記。這些問題的存在都給學生學習英語帶來了巨大的困難，一些高中生在記憶單詞時采用的又是死記硬背的記憶方法，造成他們記憶的反復性，今天記住了明天或后天又會忘記，這種記憶單詞的方法給高中生學習英語帶來了無窮的煩惱。如果他們經常出現這些煩惱，時間長了就會產生厭學情緒，嚴重的會放棄英語的學習。高中生要學好英語就必須會正確拼寫單詞的字母組合，能正確理解單詞所包含的漢語意思，能夠在閱讀中熟練識別出單詞在句子中所表示出的準確含義，在寫英語作文的時候能夠正確表達出自己想表達的意思，且用詞準確，句型正確。要做到這些就需要學生能夠記住單詞，能夠對英語的學習產生興趣，學生只有對英語的學習產生了興趣，才會真正下功夫去記憶單詞，學習語法知識。因此，教學中要用提出的問題去激發學生對教學內容的學習興趣。例如，在學習必修第一冊中的“Unit2Englisharoundtheworld”的時候，可先讓學生閱讀文本內容，然后給學生提出一些問題。通過讓學生對這些提出的問題進行思考與分析，來激發他們對本單元學習的興趣，使他們積極地參與到本單元的課堂教學中來。比如可以給學生提出這些問題“Has English changed from ancient times to modern times？ Please give a few examples to illustrate.” “Why has English become a world language？ Please state your opinion and explanation.”“What role does English play in your life？Please explain it with your own experience.”“If you are on your way to school，an English speaking foreigner asks you the way to the airport，But you can't understand this foreigner's English.Would you feel embarrassed？ Will you make up your mind to study English seriously？”學生聽到這些問題后，就會努力思考，現代人說的英語和古代人說的英語一樣嗎？英語為什么會在全世界被使用？特別是最后一個問題更能觸動學生的興奮點，因為隨著中國的發展，外國人到中國旅游的會更多，見到外國人已經成了經常的事情。這些問題的提出有利于激發學生對英語的學習興趣，有利于學生積極參與到英語課堂中來。

2.2通過提問導入新課

在學習新課時如果能使用科學有效的導入方法，就可以使新課的導入有效、有趣，就可以激發學生對新課的學習興趣，就可以為正式授課掃清認知上的障礙，從而促使學生積極地參與到英語的課堂教學中來。導入新課時可供應用的方法有很多，其中提問式導入法是非常有效的導入方式，可激發學生對新知識的學習興趣，可幫助學生深入理解將要學習的新知識。在導入新課設計問題時，所提出的問題要結合具體的教學內容，要根據學生已經掌握的英語知識進行設計。所設計的問題要有一定的難度，但是難度又不能太大，學生通過研讀教材，通過思考后就能很快回答出老師所提出的問題。所設計的問題要有一定的側重點，要和新的知識結合起來，不能漫無目的地進行提問。通過思考老師提出的問題，學生就會對新學習的知識有一定的了解和掌握，就可以掌握本節課將要學習的重難點，也可以發現自己有哪些問題不會回答，從而知道自己的薄弱點在哪里，在聽老師正式講課的時候就會有側重地進行聽講，從而有效提升了高中英語教與學的效率，提高了學生學習新課的熱情。

結語

總之，高中英語老師在利用問題開展高中英語的教學活動時，要根據學生已經掌握的英語知識，結合所學習的英語知識為學生設計出難度適合的問題。學生通過閱讀教材內容，通過分析、通過認真思考，就可以真正地回答出這些問題，就可以通過回答這些問題深入了解所學習的英語知識，進而提升學習的效率，提高英語教學的有效性。

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