基于新課改的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

崔吉全

摘要：隨著新課程教育的深入改革，我們國家的教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，教師傳統(tǒng)的觀念已經(jīng)逐漸被淘汰，同時需要教師在教學(xué)的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況有效制定更加多元化的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有效改善傳統(tǒng)的教學(xué)問題。所以，教師在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中需要立足于新課改的角度上進行分析，進而全面實施更加有效的教學(xué)模式，加強學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時有效對教學(xué)過程進行優(yōu)化與創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)模式的改革，本文就基于新課改的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段教育改革發(fā)展背景下，信息技術(shù)課程教學(xué)受到了較高的重視，同時傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，僅僅依靠教師展開講解的方式已經(jīng)逐漸被替代，并且越來越多新穎的教學(xué)方式融入到了教育事業(yè)當(dāng)中，教師可以在教學(xué)過程中合理應(yīng)用。鑒于此，教師在小學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展情況進行思考，有效落實新型的教育理念，全面實施更加多元的方式，讓學(xué)生更加積極、主動的參與學(xué)習(xí)活動，同時有效提高教學(xué)的質(zhì)量，全面強化小學(xué)階段學(xué)生的信息技術(shù)技能掌握程度，這樣才能滿足新課程改革下的要求。

一、融入先進理念

由于大多數(shù)教師受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，往往在開展實踐教學(xué)活動的過程中無法進行有效創(chuàng)新，造成了教學(xué)現(xiàn)狀一成不變，同時我們國家的教育事業(yè)也難以獲得進一步的發(fā)展，在較大程度上影響了整體教學(xué)效果的提高。所以，教師在小學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)引入更加先進的理念，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中更加積極、主動，有效培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時強化信息技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在進行“圖像采集與處理”教學(xué)的過程中，結(jié)合本節(jié)課程中的重點知識內(nèi)容，筆者在開展課堂教學(xué)活動之前應(yīng)用了多媒體的形式，將提前準(zhǔn)備好的微課視頻播放了出來，促使學(xué)生們在課堂中展開了直觀的觀看，通過觀看精簡的短視頻，學(xué)生們能夠更加全面的理解本節(jié)課程中的重點知識，同時有效集中了學(xué)生們在課堂中的注意力。然后，筆者趁此機會結(jié)合課本教材中的關(guān)鍵知識內(nèi)容進行了講解，從而有效強化了學(xué)生的知識記憶，加強了學(xué)生的理解程度，并且使學(xué)生們在整體的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中更加積極、主動，活躍了教學(xué)的氛圍，改善了傳統(tǒng)單純的講解模式，同時有效提高了小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量。由此可見，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中教師應(yīng)做到與時俱進，融入先進的理念，有效提高小學(xué)階段學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高興趣，進而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

二、實施探究活動

小學(xué)階段的學(xué)生相對來說好奇心較重，如果教師在教學(xué)過程中僅僅依靠自己的講解，無法結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展情況采用多元化的方式，那么不僅影響了學(xué)生綜合方面的健康成長，同時教學(xué)的質(zhì)量提高也能受到較大限制。所以，教師可以在開展小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)活動的過程中引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，促使學(xué)生們在參與課堂探究活動的過程中加強對于知識的掌握，同時有效發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的智力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的過程中形成自主探究的意識，并且有效將學(xué)生們在課堂中的主體性體現(xiàn)出了，進而滿足新課改的要求。

例如，在進行“錄制聲音真輕松”教學(xué)的過程中，筆者首先在開展教學(xué)活動之前進行了思考，將其中的關(guān)鍵知識內(nèi)容進行了歸納與總結(jié)，提煉成了問題的形式。然后，在開展課堂教學(xué)活動的過程中，筆者及時將一系列的問題拋了出來，通過問題的提出，引發(fā)了學(xué)生們的好奇心，并且引導(dǎo)學(xué)生們在課堂中進行了思考與探究活動，促使學(xué)生們能夠在課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中更加積極、主動，同時有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，筆者再隨機抽選出幾名學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的理解進行了回答，從而有效強化了學(xué)生的知識掌握程度，并且活躍了整體的課堂教學(xué)氛圍，體現(xiàn)出了學(xué)生們在課堂中的主體性。

三、強化技能應(yīng)用

信息技術(shù)課程教學(xué)需要學(xué)生掌握技能、應(yīng)用技能，但是由于大多數(shù)教師的觀念比較傳統(tǒng)，所以在教學(xué)過程中無法進行有效的創(chuàng)新，難以引導(dǎo)將所掌握到的信息技術(shù)技能應(yīng)用起來，從而限制了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。鑒于此，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中教師應(yīng)注重學(xué)生技能的強化，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中全面提高自身素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性與積極性，同時引導(dǎo)學(xué)生們在初步掌握信息技術(shù)技能的同時，實現(xiàn)學(xué)以致用，進而實現(xiàn)信息技術(shù)課程教學(xué)的最終目標(biāo)。

例如，在進行“表格數(shù)據(jù)處理”教學(xué)的過程中，在講解了本節(jié)課程當(dāng)中的重難點知識以后，筆者引導(dǎo)學(xué)生們開展了實踐操作活動，首先，筆者將班級當(dāng)中分成了不同的學(xué)習(xí)小組，并且讓各小組的學(xué)生結(jié)合本節(jié)課程所掌握到的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，展開了練習(xí)活動，筆者為各小組布置了相關(guān)的任務(wù)。然后，比一比哪個小組能夠以最快的速度完成任務(wù)，并且效率最高，筆者給予該小組一定的獎勵與表揚，同時給予其他小組及時的鼓勵，增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，同時有效提高小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量，強化了學(xué)生的知識技能掌握程度。

總而言之，隨著我們國家但前階段教育改革的深入實施，越來越注重教師在教學(xué)的過程中不斷進行創(chuàng)新，所以，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段存在的問題進行思考，并且實施更加有效的教學(xué)方式，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)高質(zhì)量的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)。

參考文獻：

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