新課程小學閱教學探究

時佑珍

摘要：閱讀教學貫穿整個小學語文課堂教學過程中，可以說抓好閱讀教學就抓好了語文教學。我們在閱讀教學過程中要科學指導學生攝入作品各類信息的過程中感知無限的樂趣，讓他們充滿激情投入閱讀，養成自主閱讀的習慣，從各個方面提高學生的閱讀能力而提高語文教學效果。

關鍵詞：閱讀教學;指導;情趣;活動

新課程小學語文教學是最主要的科目，我們在教學過程中必須采取科學有效的教學策略來提高其教學效果。其中，指導學生學會閱讀，讓他們發現閱讀材料中蘊含的樂趣，并養成喜歡閱讀的習慣起著重要的意義。我們要根據新課改理念科學指導學生閱讀以提高語文教學效果。下面筆者就如何讓學生在閱讀談談一點個人看法：

一、注重指導藝術，實現閱讀教學效果的飛躍

新課程小學閱讀教學需要教師注重教學策略的科學性和藝術性。較好的閱讀能夠讓學生受到情感的熏陶和美的感染，而且感悟到學習上成功的喜悅，增強了學生學習語文的樂趣。要做到：讀出趣：享受閱讀的快樂。讀出形：感悟語言形象。讀出精：感悟語言情感。

二、構建活潑課堂，讓其成為學生閱讀情趣產生的舞臺

小學生有著天真活潑好動，語文閱讀材料中蘊含著無數有趣的情節故事和優美動人的語言韻味。我們在閱讀教學過程中要認真領會新課改理念，培養學生的自主性閱讀能力，讓他們積極自主地投入閱讀學習過程中發現文章中無窮的優美資源，愛上閱讀勝過看電視、玩電腦。為此，我們可以從以下幾個方面入手：

（一）科學激發學生的閱讀興趣

小學生的性格愛好決定著他們做事的動機，因此我們要讓他們積極投入閱讀課堂教學，就要設法激起他們的學習興趣。

1、讓學生嘗試到閱讀帶來的收獲而產生激情。

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好學習的愿望。”要經常召開讀書匯報會，讓學生交流讀書體驗，教師要即使給學生鼓勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發學生的讀書情感，引導學生積極、主動獲取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學生逐漸把讀書作為精神生活中不可少的內容。

1、選擇恰當的書來誘發學生的學習激情。

由于小學生本身就天真活潑，興趣愛好常常左右著他們做事的行動。因此，我們在指導閱讀教學過程中要恰當地介紹他們喜歡而有價值的書，只有這樣他們才容易被書吸引，就會熱情地閱讀，還可選一些貼近孩子生活的讀物讓學生讀，學生讀來倍感親切就會去讀。這樣可有效激發學生的閱讀興趣。

2、充分利用教材中的課文材料促動學生的學習激情

小學課本中的每一篇課文都是非常經典的閱讀材料，我們要指導學生學會挖掘其中的趣味性所在，要讓他們指導課文中同樣有“動畫片”里那么多有趣的東西小學生學習語文中的“段”的學習興趣的培養，學習段，主要通過段在文中的作用，積累段，運用來學習。

在具體的教學過程中我們一定要巧妙利用好課文中某些段落里的情節來促發學生的興趣，例如我們在上《小鬧鐘》一課時，我們就要指導學生注意“小鬧鐘想為朋友們做點事”這一段文字，作者是如何巧妙地安排其承接下文的，讓學生產生追逐答案的興趣。還有的就是《美麗的小興安嶺》這篇課文中的“小興安嶺一年四季誘人，是一美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”。起到了非常好的總結作用。各種段落的收集讓學生的知識不斷豐富，他們對各種事物的描寫和表達都有順手拈來的感覺，提高了他們的學習興趣。

（二）讓閱讀習慣的養成帶動學生閱讀激情的延伸

學生閱讀習慣的養成就會讓學生愛上閱讀，讓他們投入閱讀中享受書中寶貴的知識。閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中漸漸形成的，培養良好的閱讀習慣，首先在培養天天閱讀的習慣，這要求針對自己的學習生活情況，選擇適合的讀書時間，不能想讀就讀，不想讀就好幾天不讀，所讀之書一旦選定就要讀完，不能虎頭蛇尾，半途而廢，讀書要一本一本地讀，切忌粗枝大葉，而且每天的閱讀量要適合自己，開始可以少讀些，慢慢地就可增加閱讀量。其次是要培養“不動筆墨不讀書”的習慣，對書上的好詞佳句，不理解的字詞可以邊讀邊用筆圈一圈、劃一劃，有感觸時，也可以寫一寫。最后是作筆記的習慣，要引導學生摘抄好詞佳句，精彩片段。

（三）科學指導閱讀方法，讓學生暢通無阻地遨游閱讀材料的海洋

曾有人這樣指出：不同之書，應區別對待，應讀之書宜緩宜熟，應用之書宜速宜簡。讀書方法有多種：粗讀、略讀、精讀、品讀等。小學生背誦的古詩詞、名人名言可品讀，對一些報紙，信息資料可略讀。在學習課文時要讓小學生學會：先領略全文，把握主要內容，接著到各部分，理解詞句，再到整體，領悟作者的寫作思想與寫作技巧等讀書策略。這些方法教師主要在課內閱讀中加以培養。

指導學生掌握一定的閱讀方法是解決問題的金鑰匙。古人說得好：“授人魚，供一餐之用;授人漁，則享用不盡。”授予學生正確的閱讀方法，他們在閱讀領域就可以登堂入室，盡情瀏覽欣賞知識長廊中的珍品瑰寶。語文閱讀教學對課文的處理絕不能停在把課文講懂、講透上，而要善于從課文中抽象概括出具體的閱讀方法，教給學生舉一反三的本領，尤其是要教給學生精讀與略讀的方法。清代唐彪說：“有當讀之書，有當熟讀之書;有當看之書，有當再三細看之書;有必當備以資查考之書。”一般來說，為了擴大知識面，增加知識積累，可以采用精讀，作摘記、卡片分析文章宜用精讀，而查找資料宜用略讀。課內宜用精讀，課外宜用略讀。

三、開展恰當的閱讀活動，讓教學效果更好

閱讀教學的有效性離不開恰當的教學活動，我們要做到在課堂上充分指導學生學會閱讀、實現相互探究閱讀課文、搞好積極互動等方式讓學生的思維能力得到提高。在閱讀教學過程中，教師在新課改的指揮棒下充分留給學生自由閱讀的時間和空間，并適時開展閱讀活動，如“讀書比賽”、“詩歌朗誦”、“每月課外閱讀情況展示”等，這樣能夠驅動積極自主地閱讀。同時，學生的閱讀能力也會伴隨活動的開展不斷提升。

總之，要實現小學語文閱讀教學的高效性就需要教師選擇恰當的教學方法為突破高效的切入點，讓學生在解讀文本知識方面有一定支撐點。這樣就能使學生產生一定的閱讀興趣，同時也會積極主動地投入探究，讓他們的閱讀思維和品質不斷提高，從而使教和學得到雙贏。我們在閱讀教學活動中要認真抓住每個切入點讓學生能夠欣賞文章，研讀文本，提高語文素養和鑒賞能力，最終達到全面提高小學生的語文素養的目的。

參考文獻

【1】崔戀《小學語文教學論》人民教育出版社。

【2】彭天翼：語文教學心理描述[M]？廣西師范大學出版社

云南省廣南縣者兔鄉中心學校