培養高中生學習數學的積極性初探

謝嗣俊

摘要：新課程高中數學教學的有效性需要教師采取科學有效的教學策略誘導學生積極自主地投入到教學過程中，并授予他們正確的學習方法，讓他們的數學思維能力得到提高，在數學學習過程中學會靈活處理相關的問題，達到學以致用的目的。

關鍵詞：自主探究;學以致用;激活思維

隨著2013年基礎教育改革不斷深入，在課堂教學過程中認真設法落實學生的主體性和學習積極性，讓學生自主好動地投入課堂學習是提高教學效果的關鍵。為此，高中數學的新課堂的構建是決定教學效果是否達到目標要求的決定因素。教師要對新一輪基礎教育課程改革倡導新的價值觀認真掌握，在教學過程中誘導學生自主提高基礎知識與基本技能。本文筆者針對具體的實施策略談談一些具體的教學建議：

一、科學引導學生進入自主探究學習策略的氛圍中

新課程高中數學教學不再是教師一講到底，學生只是做個記錄的被動者，而是需要教師引導學生自主探究學習，找到學習的思路，掌握一定的學習技巧。

1.調動學生學習激情是驅動他們自主探究學習策略的關鍵

新課程教學要求教師要認真激起學生的學習激情積極主動地參與課堂教學活動。在教學活動中教師要認真實施探究式教學等以便學生產生學習興趣。學生有了學習興趣，學習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。要在課堂上體現“四性”：學生看書、思考的積極性;學生有提出問題、親手實踐的主動性;學生有發表見解、敢于辯論、能發現并糾正別人錯誤的獨立性;學生有求同存異，發現別人沒發現的問題，從不同角度探索新途徑的創造性。

2.有效引導學生自主探究學習

在高中數學教學中培養起學生的自學習慣和能力非常重要，在自學活動中學生能悟出一些解題思路，自發地探討問題。這樣主要是做好“體驗性學習”，讓學生們掌握某些技能，養成某些行為習慣，乃至形成某些情感、態度、觀念的過程。讓學生進行體驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法，同時學生在進人積極的、深層次的體驗性學習中能夠獲得積極的情感體驗和深層的內心感悟。

3.讓學生進入活動合作的數學學習

在指導學生小組互動學習過程中要注意做好不同基礎學生之間責任明確的分工、合作、互助，形成知識、思維和能力上的互補，使學生最大限度的動腦、動手、動口，在集體學習中積極主動地與他人合作，在交互合作中獲得相關知識，形成合作的理念，鍛煉了合作的能力，達成了教學目標。教師與學生彼此之間還分享思維、經驗和知識，促進班集體的整體認知水平。小課題可以在課堂上通過合作學習的方式完成，也可以通過作業的形式布置，即要求學生經過一段時間的工作來完成。小課題長作業注重發現性學習和研究性學習。學生對自己感興趣的問題進行比較深人的研究，在尋求解決問題方案的同時，有助于激發其興趣，從而能自主地進行主動性學習。

二、誘導學生在新課堂中實現學以致用的升華

“學以致用”的能力培養是高中數學教學的重要要求。因此，教師在教學中要注意培養學生的應用能力。數學作為自然學科中的工具學科，是現實世界的抽象反映和人類經驗的總結， 是構成現代文化的重要組成部分，來源于實踐當中，最終還是要用到實踐中。我們講授理論時往往砍掉了其源頭（現實背景）和形成過程，把高度濃縮的概念、定理、方法等直接呈現給學生。根據新教材內容，教師可創設一些聯系實際的應用情景，加強數學與生活的聯系，提高學生應用數學的能力。

“ 學以致用”是我們一直所倡導的。但強調應用， 不是再回到“ 測量、制圖、會計”等那種忽視基礎理論的邪路上去， 而是要培養學生用數學的意識， 學會用數學的理論、思想和方法分析解決其他學科問題和生活、生產實際問題。真正體現數學的應用價值。

三、激活學生思維，讓他們活潑好動地投入數學課堂學習

在新課程課堂教學中，我們要重視學生想象能力的培養;重視做題能力的訓練，發展學生的創造思維。在這方面我們可以把多媒體現代教育技術引進課堂，通過聲音、圖象等信息刺激學生的聽覺和視覺、激發學生思維的積極性，促使學生迅速感知、牢固記憶、靈敏思維、豐富想象， 為學生和老師教提供一個簡捷、靈活多樣的教學平臺。利用多媒體手段教學時：可以將教材中的重要難懂的知識制成圖文并茂的課件，幫助學生由感性向理性認識轉化;對知識不易講清的地方，進行模擬仿真，降低知識難度。對練習課復習課，把知識點設計成選擇、判斷、填空等形式制作燈片投影出來，擴大練習復習容量，有效交流反饋信息。

需要指出的是，現代教育技術引進課堂只是一種教學的手段和方法，提高教學效率和效果是根本目的。一些教師在上課時用計算機替代講授，課堂上：教師只是點點鼠標播播課件，把自己變成操作員;學生跟著計算機被動的學，師生之間的交往變成學生和屏幕單一的交往，缺少師生互動、溝通、感情投入，教學效果是不會好的。

新課程高中數學提倡自主探索、動手實踐、合作交流的學習方式。我們在教學中要認真設計學生親身實踐的教學活動。我們可根據教學內容組織學生做一些專項研究活動。如《數學》有研究性課題：“分期付款中的有關計算”，面對這個課題，除了要求學生走訪銀行、了解相關知識，還需要學生之間對三種付款方式的計算進行分工、協作和交流，并共同總結出一般范式。教學時，可先讓學生共同探究：如果采用方案2 ，每期應付款多少，總共應付款多少，它比一次性付款多付多少，再把上述結果填人表格中。然后由學生自己繼續對這一問題進行探究：當分期付款采用方案1 和方案3時，每期應付款多少，總共應付款多少，付款總額與一次性付款相差多少，并把所得的結果填人表中。再讓學生根據3 個方案中的X 的表示式，發現其中有什么共同特點，從而概括出一個一般公式來。最后把這個公式應用于上述3 個方案中進行有關計算，驗證一下結果是否一致。學生在這樣的實踐過程中，科學態度和科學精神， 發現問題和解決問題的能力，學會分享與合作，增強了學生學習數學的興趣，這些都是教師在課堂上用語言灌輸所不能達到的。

總之，在新課程改革的今天，學生學習的主動性和積極性的培養是我們教學要完成的重要任務，教師在教學中要采取有效的教學策略，設法找到能夠激起其主動學習的因素，讓這些因素驅動學生積極自主學習。

參考文獻

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云南省西疇縣第一中學