有效應用電子白板提高英語教學效果初探

時佑琴

摘要：用電教媒體來提高學生英語方面的的聽、說、讀、寫技能和激發其學習興趣很有幫助。在此，筆者根據英語學科的特性和多媒體的優越性，談談如何利用多媒體來輔助英語教學。讓其達到多層次的活動設置，全方位的語言訓練，通過對西方歷史文化等方面的綜合理解，將語言上升到真正意義上的交流，讓英語“活”起來。

關鍵詞：多媒體;學生的應用能力;英語文化素養

英語教學是一門綜合性較強的學科，然而在我國要教好英語，學生實際鍛煉的機會和體驗情景較少。那么就應該把電教媒體在課堂教學中的應用重視起來，讓之使英語課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，充分調動了學生的學習興趣，加強了學習的積極性，切實提高了教育教學質量。

一、運用電教媒體優化初中英語教學平臺

在日常的英語教學中常用的電教媒體有：錄音機、影碟機、錄像、語音室、幻燈機、投影機、電視機、計算機等。這些電教設備為英語教學提供了廣闊的模擬和想象空間，使學生能夠在有限的四十五分鐘內，掌握更多的知識，使學生由被動的接受轉為主動地爭取，從而更快捷，更有效地完成教學任務，全面提高了教育教學質量。

1、勤用電教媒體，深挖快樂因素，濃厚學習英語的興趣

認知心理學認為，學生的“學”才是決定學習結果的直接因素，教材、媒體等一切外部條件雖然是重要的，但都只是影響學習的間接因素。興趣才是最好的老師，要根據中學生好問、好奇、愛做游戲的特點，深挖教材中的“快樂因素”，緊密結合教材知識點，進而提高學習英語的興趣。 如初中牛津英語8B Unit4 A charity show——Reading中，He gave the money to the Project of Hope.描述的為希望工程募捐活動。則可以投影有關希望工程的資料，讓學生通過圖片，來深刻的感受到還有許多人需要幫助，我們要好好珍惜現在的條件，好好努力讀書。而這在不知不覺中也運用了第二種語言，讓學生感受到和自己身邊的生活很貼近，可謂所學有所用。如通過聽電臺節目得知：有一個得了白血病的女孩子，需要募捐，則可以根據所學的課文，做一次募捐計劃，有些學生提議課文那樣搞長跑活動募捐，有些學生則想到利用課余幫別人補習功課來募捐，還有些學生則想到利用學校廣播站現場錄音，把她的事例說給大家聽，發動募捐等，雖然只是模擬的，但學生的積極性大大提高了。

2、巧用電教媒體，營造學習環境，培養自主學習的能力

良好的學習環境，能促進人的學習;不良的學習環境，有礙教育、教學的作用和影響。而在母語學習環境的包圍下，英語作為符號系統，而顯得枯燥無味，甚至因為沒有賦予適當的經驗信息而變得抽象。不少學生在學了一段時間之后又不喜歡學了，因為難以用于現實，也不易鞏固，45分鐘的英語學習環境也顯得有些無奈。要想燒開英語這壺“不開的溫水”，有一種方法就是試圖增加“環境溫度”，也就是說，走出緊閉的教室，充分利用電教媒體的特性營造英語學習環境。如教學過程中，經常播放一些原版的英文歌曲，英文歌的特點是旋律活潑優美，唱詞簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學生的聽說能力，而且極大提高了學生的語感。充分利用了給學生看一些英語動畫片，如《迪士尼神奇英語》等這些動畫片內容豐富，語言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，產生了強烈的動態效果，為學生創設了一個學習語言的自然環境，在這種環境熏陶下，潛移默化地培養學習興趣。如在字母教學時，可以提供M麥當勞、KFC肯德基、WC廁所、P停車場等錄像場景，這樣使學生充分感到優美的視覺享受及英語的實用價值。如教學單詞morning、afternoon、evening、night時，就可以把這些單詞替換成《生日快樂》這首旋律優美的歌曲中使學生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，在不知不覺中就掌握了單詞。

二、運用電教媒體資源優化教學法，提高學生的能力

語言的最高境界不是掌握語言形式，而是掌握語言形式以完成語言交流功能（Brown，1987）.在口語教學中教師要注意培養學生的語言文化理解能力。理解是口語訓練的基礎。作者在日常教學中設置下列任務，受到學生喜愛。

1、看電影片段，分角色表演獨白或對白

教師播放電影片段，分小組完成不同片段的表演任務。初期可讓學生完全模仿電影臺詞，側重語音、語調、語法、詞義和句式的理解即語言性理解。進行評價時可播放畫面，讓學生配音。建議小組間開展競賽，激發學生參與的熱情。

2、影片靜音，由學生編排劇情

熟悉的畫面不一樣的內容，教師將影片播放片段后，學生分組進行劇本創作和表演。這項活動不僅吸引學生在活動之初用心的聽，在活動之中投入的體會電影內容，而且鼓勵學生將自己的想法表達出來。該任務能有效的訓練學生隨機應變的能力，使其從交流場合和交流對象的實際出發，恰如其分地做出反應。學生在活動中經過邏輯分析，理解東西方思維的差異，加深對語言文化信息的感性認識和心理認同即邏輯性理解。

英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語。親身感受和直接體驗語言及語言運用。因此，英語教師在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等等。教師在教學中積極使用電教多媒體資源能激發學生學習興趣、開闊學生視野、拓展學生思維方式，提升學生的英語文化素養。

參考文獻

1.《英語新課程標準》;

2.《外語電化教學》雜志;

3.《中小學英語教學與研究》;

4.王才仁《英語教學交際論》

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