芻議小學班主任傳統文化教育的路徑

許光明

摘要：面臨當前世界多元文化挑戰以及社會轉型的現實，培養新一代接班人的人文素質成為當前教育的一個重要課題。而學生人文素質的提高，離不開對學生進行傳統文化教育。近年來，在各個學習階段的傳統文化教育越來越受到重視，尤其是基礎教育的小學階段，不少小學都設置了傳統文化教育方面的課程。小學班主任在管理管理中要滲透傳統文化教育，切實抓好小學生對中國優秀傳統思想的繼承與發揚。

關鍵詞：小學班主任;傳統文化教育;中華優秀傳統文化

中華優秀傳統文化倡導誠實守信，鍥而不舍，堅持自強不息，團結友善等優秀品格的，將這些文化精髓融入小學課堂教學中，既能充實課堂教學內容，弘揚中華優秀傳統文化，更能讓廣大小學生從傳統文化中受到精神的鼓勵，積極向上，斗志昂揚，自立自強，奮發有為，培養出新時代青年應有的精神風貌。

一、開展融入中華優秀傳統文化教育的班級文化建設

第一，學校是學生學習生活的主要場所，在走廊墻壁上增加傳統文化精神的相關事跡，并定期更換古代名人畫像、簡介與詩詞，讓學生在潛移默化中感受中華優秀傳統文化。

第二，在走廊墻壁上設置傳統文化作品展示角。在作品展示角中，展示學生的剪紙、國畫、書法等優秀作品。在班級選出優秀作品定期更換。讓學生產生學習中華優秀傳統文化的想法，能夠培養學生欣賞他人，向他人學習的良好習慣，同學之間還可以進行興趣交流。

第三，在班級的各類榜樣“星”評比展示中增加“國學星”，在學生中尋找涉及中華優秀傳統文化，并取得學習成果，能在實際生活中弘揚中華傳統美德的優秀典型學生，評為“國學星”，進行展示和表彰。能起到榜樣作用，促使學生學習中華優秀傳統文化。

第四，在教室后的黑板上設計古詩文角，讓學生負責挑選符合小學階段的古詩詞內容，增加學生在班級建設中的參與度，促使學生更好的了解古詩詞文化。古詩詞文化要按照不同階段進行不同周期更換，并要求學生全部背會，有時間可增加學生挑選理由及主要的背景文化。

第五，班級設置圖書角，增加古典文學書籍，在不同學段要求學生每月或每學期閱讀的書籍及本數，如《三字經》、《弟子規》、《詩經》等，讓學生受到這些傳統文化經典書籍的熏陶，使教室充滿濃濃的傳統文化書香味。置身在書香味濃郁的教室中，學生能夠靜下心來學習。

二、開展融入中華優秀傳統文化教育的學科教學

學科教學是學校教育教學主要渠道，同樣也是繼承和推廣傳統文化的主要渠道。適應素質教育發展需要，推行中華優秀傳統文化融入小學教學，在現實生活中具有重要意義。各個學科要根據自身的特點，豐富和充實中華優秀傳統文化內容。在小學教育中，涉及中華優秀傳統文化最多的就是語文教育，所以，在小學語文中滲透中華優秀傳統文化是非常重要的。

第一，把中華優秀傳統文化融入現代文閱讀教學中，挖掘擁有傳統文化的素材，滲透傳統文化。在語文教學中，要把教學營造出含有傳統文化的氛圍，能夠發現課本中的知識內涵，讓學生感覺到中華優秀傳統文化的美，受到中華優秀傳統文化的影響。小學語文課本中，有許多現代文中蘊藏著中華優秀傳統文化，再進行課堂講解是，班主任要進行全面講解，讓學生多了解傳統文化。

第二，在進行古詩文教學時，營造出傳統文化氛圍。在小學教材中，有許多意義深刻、人們熟知的詩詞佳句，引導學生能夠理解其中的內涵和精華，感受其中所蘊含的文化精髓。語文課程標準要求學生背誦的古詩文中，有不少千古流傳的名句，無一不具備一定的哲理性。小學階段的古詩詞教學，學生背誦不是主要目的，了解蘊含其中的意義才是真正的目的。

第三，結合課外讀物，積累知識，弘揚中華優秀傳統文化。班主任老師或語文教師推薦與中華優秀傳統文化相關的書籍，定期進行班級匯報與學生交流，在自我積累的過程中，提高對傳統文化的興趣，從而提高他們的文化素養。多讀、多看是小學階段語文學習的主要形式，在不知不覺中培養學生的知識文化。

第四，通過寫作認識和理解中華優秀傳統文化。結合寫作，讓學生進一步了解中華優秀傳統文化，使學生增加對中華優秀傳統文化的熱愛。在語文老師的指導下，學生可以用自己的手和腦獲得更多的信息。在寫作過程中，學生會進行查看資料或思考自己知識體系中能夠進行寫作的材料，加強學生鞏固知識。

三、開展中華優秀傳統文化教育融入德育教育

第一，加強中華優秀傳統文化與教科書的全面結合。在小學德育中融入傳統文化素材，增加學生對中華優秀傳統文化的認識和體驗。養成講文明、講禮貌的好習慣，自覺將中華優秀傳統文化弘揚，做擁有良好道德修養的人。根據第一學段和第二學段學習內容將中華優秀傳統文化融入德育教育，在不同學段中，學生學習認知發展不同，融入中華優秀傳統文化的內容應有不同。

在第一學段中，學生要注重培養熱愛中華優秀傳統文化的情感，知道傳統節日，對一些基本的傳統禮儀進行了解和使用，如互相問候，拾金不昧，尊重師長等。傳統禮儀是中華優秀傳統文化的重要組成部分。教師可以在課堂上進行故事講解和視頻播放。在課后，學生與家長可以進行家庭實踐活動。讓學生感受到傳統禮儀的重要性，使學生養成良好行為習慣。與第一學段學生不同，在第二學段小學生的德育教育中，提高對中華優秀傳統文化的感受力，開展對學生認知的教育。不但要知道中國傳統節日，還要知道傳統節日的來源、習慣以及典故等。經典是傳統文化的精粹，也是中華人民的積淀。此外，還要培養學生分辨善惡的能力，樹立遠大的理想目標。

第二，加強中華優秀傳統文化在德育中的具體實踐。人們的思想道德會在潛移默化中受到環境的影響，起到潤物細無聲的作用。因此，在小學德育工作中，營造出包含中華優秀傳統文化的校園氛圍。進行經典誦讀活動。在中華文明歷史中，有許多優秀的文學作品和經典故事，蘊含著豐富的德育價值。經典文學作品是小學生閱讀的重要組成部分，開展經典的誦讀活動，可以使學生相互交流，鼓勵學生在課余時間閱讀大量的書籍。展開傳統節日活動。中國有許多形式各種各樣、內容豐富多彩的傳統節日，傳承中華優秀傳統文化，加強學生對傳統文化節日的了解，激發學生的愛國情懷和感恩情懷。對于不同年級的學生，活動的主要目的和形式要有不同。

總之，我們要讓小學生在建康、快樂成長的同時，理解、領悟中華優秀傳統文化。

參考文獻

[1] 丁秀榮.中華傳統文化：班級文化建設的根基——班級文化建設實踐探索[J].現代教育科學，2019.

[2] 任宏寬.淺談小學語文教學中中華傳統文化教育的滲透[J].學周刊，2018.

廣東省惠州市惠陽區鳳凰山學校