在生活中學物理

黃曉龍

摘要：物理作為一門與人們生活息息相關的學科，在新課程理念的指導下，物理教學開展關注物理學科知識與學生實際生活的聯系，加強了與學生實際生活、社會生活和科技發展的聯系。因此，初三物理學科教學中，學生要明確物理與生活的聯系性，培養自己在生活中學習物理學科知識的意識，促進物理能力發展。

關鍵詞：生活;物理;學習策略

引言

初中物理學科的初中教學的重要學科，其知識具有實踐價值，能夠有效地發展學生思維能力、創新能力，促進學生全面發展。在傳統物理課堂教學中，學生跟隨教師節奏進行知識學習，邏輯思維、創新思維難以形成，學科教學價值難以體現。新課改背景下，初中物理學科教學不斷進行改革，并取得了一定成就。物理教學聯系生活是對物理學科教學的一種創新，其將物理教學與學生實踐生活進行聯系，體現了學生為主的教學思想，促進學生主動性發展。

1 在生活中學物理的教學意義

初中物理知識比較抽象，學生在學習物理時會覺得物理很枯燥、乏味。為了促進學生更好地掌握物理理論知識，應該引導學生主動尋找物理知識的原型，把它和理論知識結合起來，使原本抽象枯燥的物理知識變得生動有趣，拉近與物理知識的距離，激發學生的學習興趣，通過物理知識的應用，有效地解決生活中遇到的問題。物理學習內容越是貼近生活實際，就越能增強學生對知識的主動接受。另外，對于物理基礎較差的學生來說，如果學生忽視了物理學科知識與實際生活的聯系性，那么學生將難以進行理論知識理解，甚至會產生抵觸情緒。對于具有良好物理基礎的學生來說，生活材料的有效應用不僅可以使他們對物理知識的學習更加好奇、更加積極，而且還可以在學習過程中做到舉一反三，學以致用，從而充分發揮自身作用。在實際教學中，學生可以使用最常用、最熟悉的生活工具，在實踐中體會到物理知識的魅力，并積極地參與到教學活動中來，提高了物理學習質量和效率。

2 在生活中學物理的有效策略

2.1 利用生活素材，豐富物理教學內容

在物理教學中使用生活資料，可以使單一的物理知識更加豐富。對生活中的物理現象進行觀察，可以激發學生學習物理的興趣，從而提高學習物理的興趣。物理是一門將邏輯和理論有機地結合在一起的新興學科，對物理初學者來說，很難理解其中一些專業詞匯。基于此，在物理學科教學中，學生充分利用生活用品，可以更好地理解物理知識。例如，當教學內容涉及到“聲音現象”時，學生可以準備兩個紙杯，在紙杯底部打一個小孔，穿線通過小孔與另一個紙杯相連，并將杯內線拉直，演示聲音的傳遞，這樣的活動不僅生動、形象，而且能夠促進學生進行知識學習和理解。聲音不能在真空狀態下傳遞，此時，學生優化實驗過程進行驗證，比如，實驗過程中，需要使用玻璃罩，學生將玻璃罩內的空氣全部吸出，這里抽氣比較麻煩，可以提前準備暖水瓶，然后將卡片上的樂譜芯片放入暖水瓶中，再將樂譜芯片放入暖水瓶中，將樂譜蓋上，聲音便消失。這種實驗活動，不僅使學生感受到日常生活中的物理現象，而且還感受到了科學的真實。

2.2 實現生活體驗，提高物理學習能力

學生教育主要包括社會教育、家庭教育和學校教育，其中家庭教育和學校教育是學生教育的主體。因此，實際學習過程中，學生想要為更好地掌握物理概念和知識，可以借助生活實際，有效進行物理知識體驗。舉例來說，在生活中，學生自己燒一壺水，這樣既能聽到燒水過程中聲音的變化，也能觀察到水的沸騰，另外還可以準備一個溫度計，觀察到水的溫度隨時間的變化。可見，學生想要更好地掌握物理學科知識點，可以在生活中實現一些小實驗，小實驗更具自主性、開放性和創造性，應鼓勵學生與同學一起，將身邊的器材、電器、廢舊材料等進行多種形式的課外實驗，有效進行實驗驗證，在生活中學習物理實驗知識。另外，學生還可以積極參加一些課外活動，或者參加一些制作競賽，在比賽過程中，學生不僅可以體會到物理的樂趣和奧妙，還可以提高物理知識能力，不斷提高自身物理綜合素質。

2.3 聯系生活情境，營造良好教學氛圍

在課堂教學過程聯系生活情境，能夠營造良好的課堂教學氛圍，維持學生的課堂學習積極性。物理學知識與實踐生活密切聯系性毋庸置疑，在開展物理教學時，學生應該基于課本內容，充分挖掘生活內容，實現知識與實際生活相聯系，有效進行知識學習。例如，學生在學習“液化與汽化”知識點時，可以自主在網絡上收集一些下雨視頻，視頻中水層云逐漸變大，最終變成雨滴落在地面，當水層云中的雨滴全部下落，天氣開始轉晴，落在地面的雨水逐漸汽化，最終消散于空氣中。下雨是生活中常見情況，學生通過對視頻觀看，不僅能夠對汽化與液化知識點進行有效了解，還可以對降雨原理進行了解，擴展了學生知識視野。

2.4 利用生活故事，培養學生思維能力

初中學生好奇心強，對一些知識故事具有強烈的探究欲望。物理學科教學中，學生想要有效進行知識學習，可以自己去了解一些物理在生活中過的故事，借助故事進行思考、不斷發展自己的思維能力。例如，在學習“萬有引力”時，學生可以去閱讀牛頓蘋果樹的故事，并思考“為什么蘋果從樹上掉落后，是向著地心方向掉落，而不是遠離地心？”去思考，去實踐。生活化故事的利用，可以立刻抓住學生的注意力，讓學生陷入思考之中。對于蘋果掉落問題，學生可以在課堂上立即進行實驗，如，將筆自空中放下，其向桌面落去，而不是遠離桌面。學生們針對這些現象進行積極討論，在討論過程中查缺不漏，糾正自己的錯誤、吸取別人的優秀思想。通過這個小故事，學生們對“引力”知識達到了一個深刻認識，充分理解引力的特征及能帶來的效果。

總結語

物理是一門應用性很強的學科，它和我們的生活、生產有著密切的聯系，生活中這樣的例子已經很多。平常生活中，學生多經歷，多思考，多觀察，多創新，從物理走向生活，從生活走向物理，就會發現：物理知識就在身邊。新課標指出，要善于從學生已有的生活經驗出發，體會物理學習的親切性和真實性，縮短與物理教學的心理距離，真正感受物理與現實生活的密切關系，使學生以飽滿的學習熱情投入學習，從而獲得成功的教學。

參考文獻

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