淺談農村初中生物教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

梁本軍

摘要：新時期應該在學習知識的基礎上，培養(yǎng)學生自主學習能力。針對初中生物教學而言，課堂上教師傳授的知識非常有限，要擴大自己的知識面，就要自主學習。因此，初中生物的主要教學環(huán)節(jié)是鼓勵學生自主學習。筆者結合自己的教學經驗對這個問題進行討論，提出有關自主學習能力培養(yǎng)的方法，為初中生物教學提供教學案例。

關鍵詞：初中生物學;自主學習;興趣;好奇心

生物學這門科目是充滿奇幻色彩的，想象一下，自己可以了解自身，解密生命的奧妙，相信每個人都會很激動吧。更何況對于初中生物學來說，是基礎知識的教學，包羅萬象，知識覆蓋面很廣，但是其內容卻簡單易懂，為自主學習提供了可能。隨著信息社會的到來及未來社會對知識型人才的需要。新課改也要求學生體驗學習的過程，這就需要靠學生自己去開掘，從實踐中親歷獲得。為了更好地幫助學生養(yǎng)成高效的自主學習習慣，老師在平時的課業(yè)安排中、課堂引導中以及課下實踐中都要重視學生的感受，讓他們自主地、自愿地、充滿熱情地學習生物學知識，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，為生物學習打下良好的基礎。

一、合理教學內容，激發(fā)自主學習興趣。

合理安排課堂教學內容，由易到難，由簡到繁學生學習的方式在很大程度是受老師影響的，特別是對自己剛剛接觸的學科，更是會因為老師的教育方式而形成固定的學習習慣。對于初中生物學來說，學生的學習模仿對象就是老師，因此實施一個具有很強邏輯思維性，教學內容安排合理，學習過程符合學生思維能力的教學策略是非常有必要的。合理安排上課內容，除了將教材要求包括在內以外，還要根據學生的喜好來安排導入內容。教會學生自主學習要先尋找自己的興趣點，然后據此督促自己更好地學習。

另外，合理的課程內容安排和有針對性的教學步驟可以給學生提供很好的參考意見，例如由易到難的教學思路，讓學生學會一步步的知識積累，然后再去解決難度大的問題。其實所謂的難題就是由較多簡單的題目組成的復雜題目，老師在課堂中要一步步幫助學生分解生物問題。通過對復雜問題的解決，學生會發(fā)現(xiàn)這個過程并不困難，但是會帶來很大的成就感，這樣他們在自主學習中就敢于挑戰(zhàn)較難題目，從而建立起學習自信心。

二、采用多種學習方法，培養(yǎng)自主學習能力。

注意對學生的思維引導，深入淺出，形成體系初中生物學雖然多是基礎知識的積累，但是深入探究卻能發(fā)現(xiàn)更多的新鮮點。學生在自主學習方面不能僅去鞏固教材知識，而應該學會對知識的拓展和深入學習。因此老師在課堂教學中不要只滿足于完成教學任務，還應該幫助學生探究深入的知識。而在總結課堂重點的時候，要簡潔明了，這就是深入踐出的學習方法。

另外，初中生物學涉及內容廣泛，都是普遍性的基礎知識，所以涵蓋方面較多，知識雜亂。學生自主學習時，難以把握重點和要點。因此老師在課堂教學中就要善于進行體系化教學，每次講解新的知識就要將這部分內容歸結到某一體系當中，不斷填補這個體系的內容。這樣學生在自主學習時，也會將這部分自動歸類，這對他們生物學知識體系的形成是很有幫助的。在學習方法上，同一體系的內容可以采用同樣的學習方法，這對他們自主學習能力的提升很關鍵。

三、引導學生自主預習，把握自主學習節(jié)奏。

利用導學案來引導預習，步步為營，打實基礎預習是自主學習的一項重要內容和鍛煉方式，學生在課前進行自主預習，能對知識有一個簡單了解，不至于在學習過程中產生混亂。通過預習可以知道自己的學習情況，在課堂上可以有選擇性地聽講，自己掌握學習節(jié)奏，對于不懂的問題可以聽老師的意見，有時候的豁然開朗能帶給學生很愉悅的體驗。導學案是無形的老師助手，能幫助學生沿著正確的學習思路學習，特別是對于初次學習初中生物學的學生來說獲益頗多。

四、營造和諧學習氛圍，提高自主學習效率。

建立和諧的生物學習氛圍，培育植物，進行生活實踐初中生的好奇心強，動手能力也強，他們更喜歡一些能在生活中接觸到的知識，這樣不僅可以幫助他們理解，還能通過應用使其愛上這門學科。初中生物的趣味性很強，可以通過許多小的生物實驗來增加教學樂趣。而且生物是和生活有著密切關系的一門科目，在生活中的實踐應用也是隨處可見的。老師可以鼓勵學生進行生活實踐，或者自己率先去做。而做的方式也很簡單，就從養(yǎng)一盆花開始，觀察記錄它的生長過程。在冬天時，還可以在室內種一盆小麥，觀察它的生根發(fā)芽，觀察綠油油的小苗，也會為灰色的冬天增加一分生機。另外，小動物的觀察也可以，而且更具有生氣。在夏天從河里抓幾只小蝌蚪，然后讓學生觀察它逐漸變成青蛙的過程。通過仔細的觀察，能夠培養(yǎng)學生對生物的好奇心，從而使學生更愿意觀察生活，能從生活中汲取知識。而學生對于自己好奇的問題也會積極地去探究其中的原因，然后通過各種資料的查閱或嘗試進行科學探究達到學習的目的。以小組合作的形式，讓學生在相互幫助下自主學習，不但能提高學習效率，還能及時解決不懂的問題，讓學習快速有效地進行。

五、優(yōu)化自主學習環(huán)境，提高自主學習能力。

學習環(huán)境主要由物理環(huán)境和社會環(huán)境組成，兩種環(huán)境都有抑制和促進學習的因素。學會配置學習環(huán)境，就是創(chuàng)造盡可能多的促進因素，減少更多的抑制因素。好的學習者，往往能做到這點。物理環(huán)境中的抑制因素主要有噪音，溫度，濕度，安全度，身體舒適度。環(huán)境太吵，無法學習，溫度太高，難以投入。安全度太少，心情太緊張，身體不舒服，看不進書。促進因素，就是不冷不熱不餓不難受不緊張。而一般來說，圖書館和書房比較滿足這一點。社會環(huán)境中的抑制因素主要我他人的影響。手機，亦或是一個大家都不學習的環(huán)境，都會影響你，抑制你。所以在學習的時候，在配置社會環(huán)境時，可以選擇一個大家都在學習的地方，也要把手機關機或者放在另一個地方。定期的看，但不要創(chuàng)造有被影響的機會。

總之，在初中生物學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，除了要激發(fā)學生本身的學習樂趣外，還要培養(yǎng)他們正確的思維能力，做到高效學習。另外，從生活這個大寶庫中獲取知識，是非常明智的，也是自主學習的重要一環(huán)，老師要從監(jiān)督和布置任務入手，潛移默化地培養(yǎng)學生的這種能力。

參考文獻：

[1]王瀚.談初中生物教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2015（09）

[2]陳詠梅.淺析初中生物教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].科技展望，2017.（24）

（湖南省瀘溪縣洗溪鎮(zhèn)梁家潭完全小學?湖南瀘溪?416115）