淺談如何管理好一個農村小學生

王小玲

摘要：在信息、科技瞬息萬變的時代，互聯網信息技術已廣泛運用于教育教學領域，這為農村小學班主任帶來了新的機遇和挑戰。農村小學班級管理水平的高低，直接影響著農村地區基礎教育改革的推動。作為信息時代的農村小學班主任，必然要順應時代潮流，與時俱進，用先進的理念、創新的方法、務實的措施，開創富有信息時代特色的農村小學班主任工作。基于此，本文章對如何管理好一個農村小學生進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：農村;小學生;管理策略

引言

因為農村自身客觀教育環境的滯后性，落后思想非常普遍，因此生活在農村家庭的小學生可能會出現認識不足、行為習慣沒有良好養成的狀況。這些都嚴重阻礙了農村的班級管理，所以根據農村小學生的自身特點班主任怎樣進行有效的班級管理，幫助學生更好地成長和進步，是農村班主任需要解決和關注的問題。

一、農村小學生管理中存在的缺陷

（一）觀念落后弱化了班級管理水平

農村小學班主任自身缺乏科學的管理理論。農村小學因地理位置偏遠，經濟發展緩慢，農村教育的發展也相對落后，班主任面對新形勢、新問題，接受培訓的機會有限，大多數班主任仍然采用硬性的班級管理經驗及主觀意愿進行班級管理，不關注科學管理理論的學習，這在很大程度上制約了班主任班級管理水平的提高，也降低了班級管理的效率。

（二）忽視了學生對自主管理能力以及民主意識的培養

大部分農村家庭在管理孩子方面都有一定的問題，甚至出現很多小學生，這就讓小學生的自主管理能力以及民主意識并沒有良好建成。并且大部分農村學校采取的都是以班主任為主的管理方式，學生在長期的被動管理之下主人翁意識被嚴重削弱，自我控制和表現能力都非常欠缺，使農村小學生并不喜歡班級管理，也不愿意參與到班級管理之中，將班干部以及班主任的管理看成障礙，使學風和班風的構建受阻。以這樣的管理模式，學生處在被動執行的位置，不利的被動地位使學生的民主意識難以構建起來。

二、做好農村小學生的管理策略

（一）開展多種教學活動，培養學生自強自立的精神

想要在農村環境下的小學教學中做好小學生的班級管理工作，教師還應該在教授學科知識之外更多地培養學生自立自強的性格，讓他們能夠擁有獨自成長的信心與能力。小學生的生活環境是較為特殊的，他們缺少父母的教導和幫助，這要求他們自身要更加強大，能夠獨自管理自身的生活。對于教師來說，這一點可以通過多種教學活動的開展來完成。在教學活動中，學生需要通過自身的努力去完成一件件事情，而在這一過程中，他們除了能力外，更重要的是會逐漸建立起依靠自己的信念和信心，這將會給學生的發展帶來極大的助力。

（二）全面融入網絡技術媒介，提高班級管理效率

全面建立信息化管理體系是時代的必然要求，是縮小城鄉教育發展差距的重要舉措。智慧化校園為農村小學班級管理工作帶來了新的契機，幫助農村小學班主任立足網絡環境，提高班級管理效率。對于未建立綠色網絡的農村小學，應盡快建立智慧化校園，主動吸納信息化管理體系，建立以學生為中心的大數據信息庫，進而通過數據分析把握學生各科成績、學生心理、體育鍛煉、交際能力、動手能力、思維能力等發展情況，促進每個學生的健康發展。

（三）營造良好班級氛圍，給予學生精神支撐

想要在農村環境下的小學教學中做好小學生的班級管理工作，教師還要重視營造整個班級的友好氛圍，讓學生對班級產生信任和依賴。班級是學生學習的場所，也是學生日常生活的重要組成部分，對于小學生來說，班級還代表著他們的情感寄托。無論是日常接觸的同學、朋友，還是整個學習生活的氛圍，都能夠對小學生的心靈產生極大的影響。教師應該重視這一點，通過營造和諧的班級氛圍，讓班級成為學生心靈的港灣，從而獲得巨大的精神支撐。

（四）多寬容，多獎勵

渴望是農村小學生最基本的特征之一，渴望得到教師和同學的肯定與鼓勵。所以，在日常的教育工作中，班主任必須要用心、用愛去教育學生，注重方式方法，獎懲兼顧，多些寬容，以獎勵為主，懲罰為輔。班主任的表揚和鼓勵可以增強學生學習的勇氣和信心。“金無足赤，人無完人”，受家庭環境、社會環境、心理因素和學習基礎等方面的影響，學生間存在較大差異，有的勤學守紀，有的散漫貪玩。作為班主任要正視學生的個體差異，尤其對“問題”學生，更要動之以情、曉之以理，用人格魅力去感化他們。比如，某學生在某個階段學習過程中獲取一定的進步;或者是為班級做出重要貢獻;或者主動幫助有困難的同學。教師可在班會課堂上，重點表揚該學生，即時、適當的獎勵、鼓勵和肯定，能夠在很大程度上滿足學生渴望的心理需求，讓學生感受到奉獻的幸福和進步的喜悅。

結束語

目前，小學班主任急需對班級管理理念進行創新，對班級管理出現問題的原因進行尋找。由于傳統團體管理存在著眾多問題，如果想讓農村小學生擁有更加穩定和諧的學習環境，就應當根據具體要求時刻調整班級管理制度。受新時代社會發展的影響，小學班級管理有了新的要求，并且需要構建管理體系，找出工作中的不足之處進行改進，充分發揮自身的愛心力量，耐心、真誠教育每一位學生，從細節抓起，從心開始，用自身的愛去教育、感化學生，使農村的小學生可以接受更加良好的班級管理模式。

參考文獻

[1]劉敏.農村小學生班級自主管理能力的培養策略研究[J].學周刊，2019（32）：171.

[2]許文麗.農村小學生安全教育模式研究[J].學周刊，2019（28）：172.

[3]逯興蘭.農村小學班級管理實踐探索[J].中華少年，2019（06）：233.

廣西百色市隆林各族自治縣者保鄉中心小學