關于幼兒教師心理健康水平對幼兒教育影響的探究

摘要：其實在幼兒的教育發展中，除了父母之外，影響最大的就是教師。在素質教育背景下，教師肩負著重要的責任，其不僅需要正確引導幼兒，讓幼兒形成良好的行為習慣，還要在朝夕相處中，健康引導幼兒的心理，幫助幼兒塑造健全人格，發展健康心理。而在健康培養幼兒的途中，教師要先發展自己的健康心理，要擁有良好的心理健康水平。而后在幼兒教育中，利用良好的心理健康水平影響幼兒，健康培養幼兒。

關鍵詞：幼兒教師;心理健康水平;幼兒教育;影響

幼兒園才是幼兒接受教育，增長知識的場所，是對幼兒良好身體素質和心理素質進行培養的陣地。對幼兒來說，會對幼兒園以及幼兒教師產生相應的依賴心理，在幼兒園中，幼兒更是會生出一種歸屬感。由此可見，幼兒園對幼兒來說有著十分重要的作用。而在幼兒園中，幼兒教師才是影響幼兒的最大因素。無論是幼兒教師的言談舉止，還是心理素質，都會影響到幼兒，幼兒教師的心理健康水平，也會影響到幼兒心理健康的發展。在這樣的情況下，幼兒教師在幼兒園教育中，就要明確認知自己的作用，要明白自己對幼兒的重要性后，加強認知自己心理健康水平對幼兒教育的影響。而當幼兒教師在明白自己的心理健康水平對幼兒教育的影響后，就應當注意對待每個幼兒的行為和態度，應當利用自己積極的心理來培養幼兒的堅定意志、受挫能力，鍛煉幼兒的適應能力，激發幼兒對教育的興趣和求知欲。教師要利用積極的素質心理，幫助幼兒形成良好的性格，滿足幼兒的發展需要，塑造幼兒健全人格，提高幼兒心理素質[1]。

一、能夠激發幼兒的興趣，培養幼兒的求知欲望

興趣愛好是個人對客觀事物選擇性的態度，其能夠吸引人們，讓人們積極的追求讓自己感到滿足的事物。在幼兒園，對幼兒的興趣和求知欲望進行激發，可以說是展開幼兒教育的首要任務。而要想讓幼兒對事物感興趣，首先教師需要感興趣。利用這樣的興趣和求知欲，積極的影響幼兒，從而更好的發展幼兒。在這過程中，教師一是要對幼兒好問和好奇的心理特點進行滿足。隨著現代化腳步的加快，不斷涌現出新的事物，而幼兒的興趣愛好也會隨著這些新事物不斷增多，自然的，所提出來的一些問題也會愈加深刻。面對這種情況，就需要教師擁有更加豐富的知識儲備。

通常情況下，一個具有廣泛興趣愛好和心理健康水平較高的教師，會有著比較淵博的知識，即使一開始無法準確的回答問題的答案，但是教師會因為自身的求知欲，而不斷的帶領學生對所關心的、所感興趣的事物活動等進行研究和探索。此種引導性的研究探索，不但可以加強教師的知識能力，還能夠對幼兒的求知欲望進行保護和滿足，可以對幼兒的學習興趣進行激發，可以促進幼兒心理的健康成長。相反，若是幼兒教師并沒有良好的心理健康水平，甚至沒有廣泛的興趣愛好，那么就無法給予幼兒相對寬廣的知識空間，無法培養幼兒的知識和能力，容易增長幼兒的抑郁情緒，不利于幼兒健康心理的發展。第二，教師在幼兒教育中需要利用自己良好的心理健康水平，加強對幼兒的引導，增進教師和幼兒之間的情感。要發揮自己的榜樣作用，在和幼兒的溝通中，深入幼兒，了解幼兒的興趣點，在掌握幼兒的個性后，發展幼兒的個性[2]。以此可持續性發展幼兒，培養幼兒健康的心理。

二、能提高幼兒的適應能力和受挫能力

事實證明，在幼兒教育中，一個心理健康水平較高的教師可以在不知不覺間，對幼兒的適應能力和受挫能力進行培養。在通常情況下，心理健康水平較高的教師，也會有著較強的適應能力。而此項適應能力會通過教師和幼兒的溝通交流，而傳授給幼兒，從而影響到幼兒的適應能力。對此，幼兒教師需要以所在幼兒園的客觀條件和人際關系為依據，在對自己的行為方式和心理習慣進行實時調整后，對自身和園內的發展環境進行動態平衡。教師還要學會利用各種方式，適應隨時變化的工作環境氛圍，要注意自己的情緒，不能在幼兒教育中以自己的消極情緒影響幼兒。只有教師能夠實時調整自己的情緒，減少對工作環境的不適，才能在一定程度上，減少對幼兒的影響。與此同時，具有良好心理健康水平的教師自然會因為自己的健康心理而發展抗挫折能力，而這些能力也會傳遞給幼兒，幼兒們在感受到教師對挫折的對抗后，也會不自覺的跨越障礙，打敗挫折，從而發展受挫能力。因此，幼兒教師需要在幼兒教育中，利用合理的宣泄方式宣泄自己的情緒，對抗挫折。這樣可以在帶給幼兒榜樣作用時，積極的發展幼兒的心理，使其在面對挫折時，也能夠從容不迫的應對。

三、能讓幼兒形成良好的性格和堅定的意志

其實幼兒教師的心理健康水平，對幼兒性格的形成和意志的堅定有著重要影響[3]。心理健康水平高的教師通常會形成開朗的性格，會給人一種樂觀向上、積極面對生活的感覺，在為人處世方面也會讓人如沐春風。而心理健康水平較低的教師，性格方面會不夠穩定，也就是所說的陰晴不定，也許前一刻還和藹可親，但下一刻就嚴肅嚴厲。而一個性格不定、心理健康水平較低的教師，會影響到幼兒性格和意志的形成。若是教師過于嚴厲，營造出來的教育環境也會相對讓人窒息，幼兒也會因此變得膽小、呆板、猶豫，從而不能健康的發展幼兒的心理。面對這樣的情況，就需要幼兒教師加強自身的心理健康水平。

從幼兒的成長發展來看，幼兒教師需要形成良好的性格，需要加強自己心理健康水平，需要傳遞自己的情感。利用良好的情感，傳遞健康快樂的思想，感染幼兒，讓幼兒在信賴和喜愛教師的基礎上，形成活潑開朗的性格，堅定健康發展的意志。所謂的意志，其實是意識的能動作用，是人為了達到一定的目的，所自覺組織的行為，是克服一切困難的心理過程。一個有著良好心理健康水平的教師，不僅需要對幼兒表現出滿腔熱情，在處事方面需要堅決果斷，要改變以往草率行事的風格。這樣才能讓幼兒在感受到教師堅定的意志時，潛移默化的堅定自己的意志，從而培養幼兒的健康身心。

四、能讓幼兒敢于表達探索和創造

幼兒年齡小，自控能力極差，在生活中頑皮任性，不遵守規則是常有的事。幼兒會因為各種特性，而無法和同伴友好相處，經常會因此產生矛盾，甚至發生攻擊行為。而這樣的行為很顯然不利于幼兒的成長發展[4]。在這樣的情況下，許多孩子還會被冠上“多動癥”“特殊兒童”等，這些名稱或多或少會讓孩子產生自卑心理。而人本主義學習理論認為，成人應該通過“移情”的方式，對兒童進行理解，應該利用換位思考的方式，站在兒童的角度，以兒童的想法對兒童的行為和思想進行思考和對待。此外，教師還需要在對自己的情緒進行調整和控制時，在平和的狀態下，提供幼兒自主表達意見和自主探索創造的空間。讓幼兒能夠因此敢于思想，敢于表達，敢于探索，敢于創造，從而全方位的培養幼兒，促進幼兒成長。

結語：總而言之，百年大計以教育為本;而教育大計則以教師為本。基于幼兒教師心理健康水平對幼兒教育的重要影響，教師首先自身要控制情緒，學會自我保健，提高心理素質。而后在工作中，以幼兒的身心發展規律為基礎，對每位幼兒進行有愛心和耐心的、公平公正的對待。要在加強自己的心理健康水平后，以這樣良好的心理健康水平，健全幼兒的人格，健康發展幼兒的心理。

參考文獻：

[1]周龍梅.幼兒教師心理健康水平對幼兒教育的影響[J].課程教育研究，2020（15）：42.

[2]龍燕.關于幼兒園心理健康教育的探討[J].散文選刊：中旬刊，2018，000（011）：166-166.

[3]吳雪穩.教師的教育行為對幼兒心理健康教育的影響[J].讀與寫（上，下旬），2019，016（008）：236.

[4]林銀鳳.淺談教師的教育行為對幼兒心理健康的影響[J].考試周刊，2019，000（059）：191.

作者簡介：莫麗珍（1986一），廣東省清遠人，本科，幼兒教師。

（清遠市連山壯族瑤族自治縣?廣東清遠?513223）